青少年心理卫生案例分析1Word格式.docx

1、 1. 李某存在哪些情绪问题？ 答： 李*存在着较强的嫉妒心理。 2. 分析李某存在这种心理原因哪些？ 李*的嫉妒心理就是将自己的体育优胜与王*的品学兼优进行错误的比较， 使自己在心理上失去平衡， 从而带来心理障碍。 分析李*的嫉妒心理， 其原因有三： 一是缺乏自知之明， 只见自己所长， 不见自己所短， 自高自大， 目中无人； 二是好胜心强， 处处都想取胜， 事事都想占上风； 三是心胸狭窄， 缺乏修养， 我行， 你就不行 ， 我不行， 你也别想行 ， 你行， 我偏叫你不行 。 3. 请你谈谈如何对李某进行针对性的心理辅导？ 嫉妒心理人皆有之， 适度的嫉妒不仅能催人奋进、 赶超先进， 而且也能使

2、人按照比-学-赶-帮-超 的程序达到会当凌绝顶， 一览众山小 的目的； 反之， 嫉妒心过甚， 就会害人害已。 李已经认识到自己存在的心理问题， 并向老师求助， 对其嫉妒心理的辅导可从以下几方面入手： 第一帮助李*认识嫉妒心理可能带来的对自己和对他人的危害。 第二， 帮助李学会正确评价自我， 真正了 解自己。 在评价自己时， 既要看到优势， 也要看到不足， 做到自知之明， 这样才能摆正位置。 第三， 帮助李学会自我反省和换位思考。 第四， 指导李*和王*及其他同学进行交流、 沟通， 建立良好的同学关系。 （二） 案例分析： 某市高二年级男生， 到心理咨询室寻求帮助， 他说谎自己道德品质很坏， 经

3、常梦见自己和女教师发生性关系， 甚至还有梦见和自己的小姨发生性关系。 他很想控制这种梦， 还经常打自己的耳光， 但是没有作用。 后来一见到女教师就紧张、 害怕，就避开， 更不愿见自己的小姨， 现在发展到不敢睡觉， 怕梦中又发生那些事情， 自己不知道怎么办。 1 这个学生的心理问题是什么？ 性压抑。 2 如何进行心理辅导？ 对手淫问题的辅导， 一般只要通过性知识教育， 使青少年明白手淫是正常的、 无害的， 并且手淫并不是个别人的行为， 就可以卸下由手淫引起的沉重心理负担， 手淫的欲望和行为也会从 此减少。 第一： 树立对手淫的科学认识， 消除心理障碍。 第二： 注意起居卫生， 养成良好的生活习惯

4、。 第三： 培养广泛的兴趣， 转移注意力。 第四： 提高自我的分析鉴别能力。 青春期是人生最重要、 最关键的时期， 此时的青少年好奇心强， 思想感情不稳定， 自我控制能力差， 易受外界影响。 因此， 青少年要注重提高自己的分析鉴别能力， 有选择地阅读健康书刊， 对黄色书刊要自学抵制 （三） 案例分析： 张某, 男某校初三年级学生. 前段时间, 觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美, 随时都想见她. 后来觉得与她相爱了. 那时, 他们常常形影不离, 一起上学, 一起回家, 好象有说不完的话. 一到星期日, 他们就千方百计从家里跑出来, 逛公园, 看电影, 滑旱冰等等. 不管干什么, 只要两人在一

5、起都觉得特别开心. 但不知为什么, 过段时间后, 两人在一起似乎没什么话可说了, 一块玩也没什么兴致了. 因此, 张某问学校心理辅导员:我和她是不是真有爱情呢?辅导员:. . . . . 问题: （1） 根据青少年性心理的发展阶段来看, 张某处于什么时期? 根据青少年心理的四个发展阶段， 正在上初三的张某应处于异性好感期。 （2） 根据青少年早恋的分类, 张某属于哪种类型?为什么?青少年早恋的类型可以归纳为 7 种， 根据张某对同班女生外表的爱慕， 可以确定张某属于早恋类型的第一种爱慕型。 就是由于爱慕对方外在 ide 仪表而产生的早恋。 （3） 张某的恋情具有早恋的什么特征?根据张某从开始的

6、热恋到最后的无话可说来看， 张某的早恋具有变异性特征。 因为早恋关系是一种充满变化， 极不稳定的人际关系， 青少年之间一对一的早恋关系一般不会持续很长时间。 青春期的少男少女对异性特别敏感， 情感十分强烈， 一旦钟情于谁， 往往会迅速进入热恋 ， 目随气人， 耳随其声，步随其影， 但由于缺乏深厚的感情基础， 他们热的快， 说谈就谈， 说吹就吹， 早恋关系的鲤鱼合之间没有多少悲与欢， 带有很大的变异性。 （四） 案例分析： 魏老师是某中学的心理辅导老师， 有一天她收到这样来信。 尊敬的魏老师： 您好！ 我是小 H。 最近我感到很困惑， 也许这是爱情， 也许这是一段介于爱情与友情之间的感情， 我也

7、不知道。 我和她（暂时保密） 彼此见面有一种欣喜， 有一种温暖， 我的心随着她的出现而颤动。 我知道， 她对我也有好感。 有时我们一起吃饭， 有时一起聊聊， 我不知道这算不算约会， 我心中既高兴， 又深感不安。 我知道高考在即， 也知道最近我的成绩有所下降， 但我控制不住对她的想念。 老师， 帮帮我吧。 1. 根据青少年早恋的分类， 小 H 属于哪种类型？ 属于好奇型 2. 小 H 的恋情具有早恋的什么特征？ 为什么？ 具有矛盾性， 有早恋关系的青少年内心往往充满了矛盾， 既想与爱慕的异性单独解除又怕被人发现， 早恋的过程中愉快与痛苦并存。 3. 如何对小 H 进行心理辅导？ 青少年的早恋现象

8、是客观存在的， 家长和老师应正视青少年早恋存在的事实， 了 解青少年身心发展的特点和规律， 采取适当的措施， 因势利导， 施以人性化管理， 使他们平稳、 安全的度过人生的青春期。 （一） 正视早恋， 对于青春期的情感， 家长和教师必须要有清楚的认识。 青春期的情感是稚嫩的， 也是美丽的。 （二） 动之以情， 晓之以理。 家伙在那个和教师要对早恋的情感表示真诚的理解和尊重，在实现情感沟通的基础上 1 不断施以关心和诱导， 将他们的恋情转变以异性的友情。 晓之以理， 则要加强审美教育， 让他们明白青春期的情感是人生最纯洁的一种情感， 要学会珍惜， 同时， 要耐心地启发他们珍惜青春大好时光， 发愤图

9、强， 积极进取， 努力实现成功又幸福的人生。 （三） 丰富课余生活。 青少年精力充沛， 生命力旺盛， 他们不仅有本能的生理需要， 也有丰富的精神需要， 所以要通过开展各种活动， 引导青少年去追求知识、 发展能力、 提升情操， 同事使他们有机会并有意义地释放自己的青春能量。 （四） 鼓励异性正常交往。 对青少年应施以人性化的尊重教育， 鼓励他们实现异性之间的正常交往。 学习应多开展异性集体活动，提供合适的异性活动场所， 集体活动中， 还可以巧妙的利用舆论和同伴间的相互牵制， 从而使青春期少男少女之间的交往能够健康发展。 六、 案例分析题： （本题计 20 分） 魏老师是某中学的心理辅导老师， 有

10、一天， 她收到这样一封来信。 我是小 H， 最近我感到很困惑， 也许这就是爱情， 也许这是一段介于爱情与友情之间的感情， 我也不知道。 我和她彼此见面有一种欣喜， 有一种温暖， 我的心随着她的出现而颤动。 有时我们一起吃饭， 有时一起聊天， 我不知道这算不算约会， 我心中既高兴， 又深感不安。 我知道高考在即， 也知道最近我的成绩有所下降， 但我控制不住对她的相念。 （注： 小 H 是高三某班班长， 平时学习成绩很好， 他一直梦想着能进入理想的大学深造。 ） 个案分析： 小 H 是个比较成熟的男孩子， 他的情感属于爱慕型的早恋。 这种早恋的最大特点是朦胧性和矛盾性。 小 H 一方面感受到和对方

11、在一起时的欣喜、 温暖、 心动， 另一方面又因为影响了学业而深感焦虑与不安。 小 H 已经觉察到了这份情感对他带来的负面影响， 即分散他学习的注意力， 导致学习成绩有所下降， 所以他向心理辅导老师求助。 对小 H 的心理辅导可以从以下几个方面入手： 第一， 肯定他情感的真诚， 同时肯定他的求助行为； 第二， 帮助他认识早恋情感产生的原因； 第三， 帮助他分析早恋的利和弊， （或者可以在心理辅导课上进行中学生恋爱的利弊讨论） ； 第四， 引导他自己做出决定， 如何处理这份情感。 （如： 要从各自的未来发展考虑， 暂时把这份情感藏在心里， 等考上大学再续前缘。 ） 案例分析案例： 某一学生， 男，

12、 16 岁， 他自述： 看到我的同龄人都长得又高又大， 而我又矮又小， 这成了 我最大的烦恼。 我的重量才 30 公斤， 一个人瘦得太过分了， 所以， 我有许多绰号: 小排骨 、 小萝卜头 等。 别的男同学有一副强壮的体格， 各方面都占优势， 我却败在下风。 人矮小， 给我带来许多不便， 体育不及格， 老师看了 直摇头。 在这种情况下， 该生显得怯懦、 退缩。 请你判断一下该生的问题， 你的看法如何？ 请你提出对该学生的辅导策略。 怯懦是指胆怯、 懦弱、 拘谨的心理表现缺陷。 通常表现为害怕困难， 意志薄弱； 害怕挫折， 情感脆弱； 害怕交际， 性格软弱。 平时寡言少语， 行动拘束， 容易逆来

13、顺受和屈从他人； 遇事退缩， 极其胆小怕事， 不愿冒半点风险； 遇到困难易惊慌失措， 不知如何是好； 受到挫折则易自暴自弃， 自甘堕落。 从某种程度上讲， 青少年也需要有一点自我约束， 也应有彬彬有礼 和温文尔雅的行为举止， 但是如果过分拘谨， 交往处事时就会躲躲闪闪， 手足无措， 无法充分表达自己的思想和感情， 给人留下软弱无能、 畏难怕事的印象。 怯懦也是一种恐惧， 害怕， 适当的害怕还是必要的， 极其害怕， 恐惧， 那就是恐怖症。 怎样调整呢？ 一是理解青少年的感受。 怯懦青少年的一个共同特征是比较敏感， 容易受伤， 所以， 他们需要老师更多的关爱。 我们要以真挚的感情对待他们， 避免于公开场合批评他们， 给他们提供足够的安全感， 鼓励他们表达自己的感受。 二是建立青少年的信任。 如果青少年的怯懦来自畏人症 ， 我们就应该消除青少年对他人的恐惧， 建立青少年对别人的信任。 充分信任青少年， 并让青少年感受到来自老师的这种信任。 青少年越是被信任就越能信任别人。 信任是亲近的基础， 让青少年从信任老师、 亲近老师开始， 转变对别人的畏惧态度。 三是做最好的听众。 有的青少年其实特别想说话， 想表述自己的意见， 可是由于表达能