乘法单元教案北师大版小学三年级数学下册Word下载.docx

1、学生可以选择适合自己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法的基础，必须让学生体会这两者的联系与区别，理解每一层计算的含义。第三课“电影院”，结合电影院有多少座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最后一个座位”是什么意思，把它与来看电影的“500人”联系起来，能提出什么数学问题。其次提高了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培养估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，应该要求学生独立完成，因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。三、教学建议：

2、1、注重创设情境，让学生在具体生动的情境中学习数学。教学时，要充分利用和发挥教材情境图的引导作用，根据学生已有知识基础和生活经验，通过认真观察、独立思考，在具体的情境中提出问题，让学生体验到自己是学习的主人、课堂的主人，从而产生更强的学习动机，并学会一定的学习方法。也只有这样，学生的生活经验才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也才能成为有意义的促进个体发展的过程。2、重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流。教学时，应充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，积极引导学生通过“试一试”、“看一看”、“想一想”、“比一比”、“练一练”、“算一算”等一系列算法活动，促进

3、知识迁移，形成新的知识体系。对于交流算法的过程，要鼓励学生用自己的语言来回答，加深学生对知识的理解，培养学生个性化特点。3、要把学生学习与解决问题过程结合起来，加强学生估算意识的培养，倡导算法多样化。四、教学案例：案例1.找规律教学设计（一）教学目标：1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点：重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。教学

4、具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。教学过程：一、创设情境，知识迁移。1、竞答，出示口算卡片。3= 51= 12 142=104= 30 2200= 602、听算竞答，说口算过程。500 670= 907= 8600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）二、学习新知，合作探究1、学习“找规律”（1）出示第一组算式。10=

5、5010=学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明5010=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式：这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发

6、现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导）汇报交流：学生可能是：生1：10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。生2：10=505 =100 =500学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要给予肯定，但要适当加以巧妙的控制刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：（2）出示第2、3组算式：32=4=20=40=30 120 1）.学生回答算式，教师总结评价。 2）交流3020、1240、12040的计算过程。2、探索规律：（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：1=5

7、32=64=4810=5020=6020=48010=50020=60040=4800 从中你发现了什么？（2）学生讨论、交流：组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。（3）小组汇报：小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。注：可由学生代表完整表述三、知识运用，拓展提高1、尝试练习（1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。 要求：a.独立完成，同桌互查交流。b.学生互评，找出存在的优、缺点，供全班交流订正。（2）出示第27页“试一试”第1题（情

8、境图）。要求：a.说明图意，提出相应问题。b.绘制统计表、计算。c .交流、订正。2、练习：课本第27页“练一练”1、3、4题。第1题：开火车口算填表（可用投影）。第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。第4题：独立解答，交流汇报。（不要求学生会列综合算式，但可鼓励有能力的同学尝试一下。）3、数学游戏：接力竞赛。完成第27页练一练第5题。评选优胜组。对学生合作中出现的问题给予指导4、拓展练习：完成课本第27页第2题。（ ） ）=800 （ ）=1260看谁写得最多。四、升华提高。师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你

9、学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。板书设计：乘法教学反思：案例2找规律教学设计（二）教学内容：找规律（北师大版三年级下册27-28页）1、 结合具体情景，探索乘数是整十数的乘法计算。找出计算的规律。2、 能熟练进行乘数是整+数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。进行乘数是整+数的乘法计算。教具准备：教学图片一、创设情景：师：淘气和笑笑星期六去儿童乐园玩，走到公园门口，发现门口上贴着一张启事：只要做出这几组题，儿童就可以免票，淘气和笑笑乐了，你们能和淘气、笑笑一块做吗？（出示图片）：124102040二、探索新知：1、学生计算3、 交流：为什么5010等于500呢？10个50想加，它就是5

10、00因为505 所以等于500生3：也可以只用十位上的5乘十位上的1，再在结果后面添2个0。同桌互相解释30403、引导学生观察：你发现了什么？同桌交流全班交流：用自己的语言表达发现的规律。在做这样的题时，末尾的0可不看，算出结果来再添0。只看不是0的那些数，乘出来后有几个0添几个0。我们发现的规律和他们几个一样。4、小结：如果根据大家发现的规律，来计算15030的话，算法有几个步骤？两个步聚：先口算153=45，再添上原来乘数中被省略的0，也就是15030=4500。三、应用练习：1、完成试一试第1、2题抽查学生是否掌握运算顺序2、要求学生直接口算填表。乘数30202750261810积3、看谁写得多。 四、小结：这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？案例3整理书教学设计（一）1.结合具体情境、探索两位数乘以两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握计算两位数乘以两位数（不进位）的计算方法，并感悟与体验算法多样性的过程。3、能运用两位数乘以两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点、难点：经历用竖式计算两位数乘以两位数的过程，并掌握计算方法。口算题卡、投影仪、投影片、教学挂图等。一、创设情境，唤知激情1、口答：开火车口算：（出示题卡，要求学生回答完整）20 1030= 50 60020=