陶行知文集读后感5篇Word文档下载推荐.docx

1、在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母 通信活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的 基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。二、实施生活教育陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要 基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随 环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根 据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事 怎么做.就怎么学，就怎么教”，而教学的中心

2、是“做即实际生活。基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中， 书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富 多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了 学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演 文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼 稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要 求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。三、实践创新教育创新教育是教育观念，又是具体的教学思想

3、，它只有化作具体的教育教学的操作方法 才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真 学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教 育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人 格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教 师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。认真学习了陶行知先生的“六大解放的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛 使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双 一 使他们

4、闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑一$他们从“只 听不思中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由, 特别是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接 触自然，给他们广阔的天地。陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题, 是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。篇二：通过阅读陶行知教育文集，我有如下深切感受：一、要用爱心滋润学生“捧着一颗心来，不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。作为一名伟大 的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教

5、 育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示: 我要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。爱师是每个人都具有的一种情感。作为一名教师，我觉得自己很爱学生，爱成绩优秀 的学生，爱乖巧听话的学生，爱漂亮、可爱的学生.可是比比陶先生，觉得自己太渺小了。 陶先生特别反对“纯以面貌美丑为取含-的选拔法。他办育才学校施爱于所有难童，包括有生 理缺陷或有病的难童，做到了“漂亮的孩子人人喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。” 由此我想到，教师对学生的爱是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学 的严格要求相结合的产物。作为教师，对学生

6、的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。每个孩子都是一道 亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶 而好恶之褒贬之，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。例如我所教学的班级有个学生 叫陈小东同学，他特别调皮，谁都不愿意和他同桌，但我知道这样的学生如果调皮就一顿呵 斥，或者简单粗暴的教育或者挖苦只会适得其反，使他的逆反心理更强，而我在课堂中总是 树立他的自尊心，让他知道自己也是有优点的同学并不是什么都是缺点，然后我注重鼓励他 发扬优点逐步改正缺点，现在他比以前进步多了。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到 的，教

7、师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为 美德，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代 的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理 智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱 学校、爱祖国，心中充满爱。二、依“学生的学”决定“教师的教”“教的法子必须根据学的法子”，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两 层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法

8、。由于学生个人 的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学 方法。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹， 牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力 要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必 须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学 得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。由此得知，陶行知 把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生

9、就怎样学，而是学生的学决定教师的教； 教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观 意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因 素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的 可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。再说，现代教育理论还注重非智力因素，如性格、意志、兴趣等对学生的影响。综上 所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质 教育，发展学生的个性。三、教学生学会学习

10、所谓“教学”即教学生学；所谓“学生”意要学会学。归根到底，教育的最终目的是教会 学生学会学习、学会发现、学会生存。陶行知先生阐述“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生 学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、“字篓子”,被动地接受知识，调动不起学 生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体， 教师的社会职能必须体现出“导”这个特点来。教师不应把现成的解决问题的方法传授给学 生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推 敲寻求最佳结果。因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和

11、组织学生 参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑， 自主地发现和解决问题。这对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三、触类 旁通的效果；对解决问题的方法而言，也能够发散出去，以期达到解决别类的问题。对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在 今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教 会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学 习、学会发现、学会生存。总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中， 我要学习陶行

12、知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持不屑地培养合格的人才。篇三：无意中在旧书市场淘到一本已经绝版了的陶行知文集。我想学教育的每个人都应该 阅读他的文章。他是一位世人敬仰的伟大的人民教育大家。他一生为中国的教育事业而奋斗 着工作着。他的很多理论思想至今还是很鼓舞人心。在一个混乱的年代他坚持批判旧教育， 探索新教育，致力于中国的教育改革并付诸实践，屡次被迫害却从不屈服。这似乎验证了 他的一句话“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去”。他实现了为人类， 为教育事业奉献一生的宣言。他是个能感动别人的人，特别是干共同事业的人，作为师范生 的我们更应该研读他的著作，做好为教育奉

13、献的准备。读的第一篇文章是师范生应有之观念他说：教育是最有效力的事业，它能改良人 的天性，能传播非遗传的文化，是最有可为的事。确实，世界上哪个为人没受过良好的教育, 好的教育能成就人，培养优秀人才可以发展自己的国家，为全人类做出贡献，而坏的教育可 以摧毁人甚至可以摧毁这个国家，所以教育是人类生存生活的基础，是经济发展的基础，更 是整个人类文明发展的基础！教育是伟大的事业，可是它需要每个教育工作者的细心，耐心, 爱心，极其愿意奉献一生的决心！陶行知先生在当年的著作中就已经写到，很多人为了进师范是为了饭碗，很多人干了 几年就跑去干别的事了，经商，嫁人再也没有重新拾起这样一份平凡而伟大的事业。我看

14、后很感动，陶先生在文章中经常提到希望后辈可以有愿意支援边疆教育的人才。至今还是寥 寥无几。现代经济的发展使中国走上了富裕之路，人对金钱的膜拜也越来越严重。贫富差距 日益严重，加上金融危机，很多人的生活窘迫着。很多教育工作者也很无奈，金钱，权利， 应试教育的现状，另他们无法权衡，何谓爱学生？管着他，他的家庭背景比你硬，不管他做 什么教育？让他们能闯过高考的独木桥，就得不断地训练他们的应试能力，教育不再简单地 叫学生全面发展自主学习，学习如何生活。两耳不闻窗外事，不会自理不会自学，现在的多 数教育都是失败的，教育很多都成了功利性的东西。教育工作者面对这样的情况也只能叹息， 主课老师被捧上天，副科老

15、师被打入冷宫。记得我们的初中便是没有美术和音乐课的，现在 在一些大城市情况已经好狠多，而很多地方还是有全面发展的口号没有全面发展的行动。我 们应该心存希望，在这样不明媚的社会环境下，一切变得浮躁的情况下，用我们的专业素质 培育下一代接班人，让他们精良学习得开心，在离开学校的时候也能自己学习，懂得生活, 懂得奉献，关爱与责任。陶行知先生的文章很容易读，举的例子也很简单，但很真诚，能从字里行间感受到他 对教育的热爱与对中国教育的忧虑与期盼。他告诉我们师范生教育是件快乐的事业，虽然无 名无利，经济上也不是很好，但有无限的快乐在里面“愚蒙者，我得儿智慧之；幼小者，我 得而长大之，目视后进骚骚日上，皆我所造