陶行知文集读后感5篇Word文档下载推荐.docx

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在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。

如开展“我与父母通信"

活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。

情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。

二、实施生活教育

陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。

陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。

他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。

在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。

根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：

学的法子根据做的法子。

事怎么做.就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做"

即实际生活。

基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。

这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。

在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；

学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。

每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。

三、实践创新教育

创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。

但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。

为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。

以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

认真学习了陶行知先生的“六大解放'

'

的思想，可以采用的做法是：

解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；

解放学生的双一使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；

解放学生的头脑一$他们从“只听不思"

中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；

解放学生的嘴——给他们说的自由,特别是问的自由；

解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。

陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题,是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。

篇二：

通过阅读《陶行知教育文集》，我有如下深切感受：

一、要用爱心滋润学生

“捧着一颗心来，不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。

作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。

他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示:

我要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。

爱师是每个人都具有的一种情感。

作为一名教师，我觉得自己很爱学生，爱成绩优秀的学生，爱乖巧听话的学生，爱漂亮、可爱的学生......可是比比陶先生，觉得自己太渺小了。

陶先生特别反对“纯以面貌美丑为取含-的选拔法。

他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，做到了“漂亮的孩子人人喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。

”由此我想到，教师对学生的爱是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。

作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。

每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。

教师不能凭个人好恶而好恶之褒贬之，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。

例如我所教学的班级有个学生叫陈小东同学，他特别调皮，谁都不愿意和他同桌，但我知道这样的学生如果调皮就一顿呵斥，或者简单粗暴的教育或者挖苦只会适得其反，使他的逆反心理更强，而我在课堂中总是树立他的自尊心，让他知道自己也是有优点的同学并不是什么都是缺点，然后我注重鼓励他发扬优点逐步改正缺点，现在他比以前进步多了。

作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。

即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。

教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。

当然，爱里有严，爱里有教育。

陶先生为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。

作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；

多灌输一点理想、道德、情操；

多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。

二、依“学生的学”决定“教师的教”

“教的法子必须根据学的法子”，学生怎样学就怎样教。

这里所指的实际出发，包括两层含义：

一是学生的知识程度和接受水平；

二是指适合学生学习的教学方法。

由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。

正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；

反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。

培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。

这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。

补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。

陶行知指出：

“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。

"

由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；

教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；

教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。

同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。

当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。

再说，现代教育理论还注重非智力因素，如性格、意志、兴趣等对学生的影响。

综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。

三、教学生学会学习

所谓“教学”即教学生学；

所谓“学生”意要学会学。

归根到底，教育的最终目的是教会学生学会学习、学会发现、学会生存。

陶行知先生阐述“教学合一”理论时指出：

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、“字篓子”,被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。

当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出“导”这个特点来。

教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。

因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑，自主地发现和解决问题。

这对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三、触类旁通的效果；

对解决问题的方法而言，也能够发散出去，以期达到解决别类的问题。

对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存。

总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。

在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持不屑地培养合格的人才。

篇三：

无意中在旧书市场淘到一本已经绝版了的《陶行知文集》。

我想学教育的每个人都应该阅读他的文章。

他是一位世人敬仰的伟大的人民教育大家。

他一生为中国的教育事业而奋斗着工作着。

他的很多理论思想至今还是很鼓舞人心。

在一个混乱的年代他坚持批判旧教育，探索新教育，致力于中国的教育改革并付诸实践，屡次被■迫■害却从不屈服。

这似乎验证了他的一句话“人为一大事来，做一大事去；

捧着一颗心来，不带半根草去”。

他实现了为人类，为教育事业奉献一生的宣言。

他是个能感动别人的人，特别是干共同事业的人，作为师范生的我们更应该研读他的著作，做好为教育奉献的准备。

读的第一篇文章是《师范生应有之观念》他说：

教育是最有效力的事业，它能改良人的天性，能传播非遗传的文化，是最有可为的事。

确实，世界上哪个为人没受过良好的教育,好的教育能成就人，培养优秀人才可以发展自己的国家，为全人类做出贡献，而坏的教育可以摧毁人甚至可以摧毁这个国家，所以教育是人类生存生活的基础，是经济发展的基础，更是整个人类文明发展的基础！

教育是伟大的事业，可是它需要每个教育工作者的细心，耐心,爱心，极其愿意奉献一生的决心！

陶行知先生在当年的著作中就已经写到，很多人为了进师范是为了饭碗，很多人干了几年就跑去干别的事了，经商，嫁人…再也没有重新拾起这样一份平凡而伟大的事业。

我看后很感动，陶先生在文章中经常提到希望后辈可以有愿意支援边疆教育的人才。

至今还是寥寥无几。

现代经济的发展使中国走上了富裕之路，人对金钱的膜拜也越来越严重。

贫富差距日益严重，加上金融危机，很多人的生活窘迫着。

很多教育工作者也很无奈，金钱，权利，应试教育的现状，另他们无法权衡，何谓爱学生？

管着他，他的家庭背景比你硬，不管他做什么教育？

让他们能闯过高考的独木桥，就得不断地训练他们的应试能力，教育不再简单地叫学生全面发展自主学习，学习如何生活。

两耳不闻窗外事，不会自理不会自学，现在的多数教育都是失败的，教育很多都成了功利性的东西。

教育工作者面对这样的情况也只能叹息，主课老师被捧上天，副科老师被打入冷宫。

记得我们的初中便是没有美术和音乐课的，现在在一些大城市情况已经好狠多，而很多地方还是有全面发展的口号没有全面发展的行动。

我们应该心存希望，在这样不明媚的社会环境下，一切变得浮躁的情况下，用我们的专业素质培育下一代接■班人，让他们精良学习得开心，在离开学校的时候也能自己学习，懂得生活,懂得奉献，关爱与责任。

陶行知先生的文章很容易读，举的例子也很简单，但很真诚，能从字里行间感受到他对教育的热爱与对中国教育的忧虑与期盼。

他告诉我们师范生教育是件快乐的事业，虽然无名无利，经济上也不是很好，但有无限的快乐在里面“愚蒙者，我得儿智慧之；

幼小者，我得而长大之，目视后进骚骚日上，皆我所造