~学年人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》教学设计教后记及说课稿文档格式.docx

1、1、熟读课文，初步理解课文内容；2、学会生字新词：3、给课文分段：4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：一、导入新课：1、谜语：（1 ）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2、导语：同学们知道了，葡萄和统瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎 呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今 天,我们就来学习第2 5课爬山虎的脚。3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、

2、出示学习目标、自读。四、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）2、解释生字词。五、默读、思考：1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？2、分段。3、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第1自然段）1、默读、思考：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、提问七、教学第二段（第2自然段）1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的 叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、现在我们来看看课文又是怎样写的。（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？ 从哪个词看出来？（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？（3 ）

3、讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、 模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。3、重点指导朗读第3、4句。4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习3板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个 意思来写好片段的方法：2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思 写好片段的方法：教学难点，1、在黑板上画好一幅爬

4、山虎（缺脚）的图案。2、多媒体课件：（1 ）爬山虎的脚爬墙示意图：（2） 一堵墙上的爬山虎。教学典:一、复习：检查练习3 （投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题 来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读：用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正 确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色， 全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那

5、么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突 出了这一点？（注意）三、学习第4自然段2：听录音:请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。4、用划出爬山虎在墙上爬的动作：触-*巴-*拉一一贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名 说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为 什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚 就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。9、多媒体再显示（一棵满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5

6、自然段1、根据课后练习1（3）,轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间 的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是 怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段：2、你将从哪几个方面来表现这个意思。生长位置、形状、颜色触-巴拉贴触着墙一-一没触着墙的。爬山虎的脚教后反思爬山虎的脚是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体

7、 会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学 生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生 的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的 简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂 上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实 对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看 的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。 如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位

8、置、形状、颜色时，便发挥了学 生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位 置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画 上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌， 不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四 自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的 词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿, 我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎

9、的一根茎，手当作爬 山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下 爬山虎是怎样爬墙的：接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙， 先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近 黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬 山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点 内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。爬山虎的脚教学反思语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异

10、和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只 有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学 习才会积极主动。爬山虎的脚按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、 爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察 周围的事物，在教学这一课时，我让学生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极。在教学课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就 变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些 叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺

11、得那么均匀， 没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹， 好看得很。）时，设计了 “品味一美读一口头作文一写片段”四个环节， 环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。在后来我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎: 有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做 得更准确：还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前 都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬山虎 的包围我们的教室还会很凉快。真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所 期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时

12、，还知道了运用知识 来美化我们的生活环境。在教学中恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低 学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中 学，学中得。爬山虎的脚说课稿教学程序介绍：在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据 课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同 学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不 行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学 习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板 展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一

13、下子都集中在了这个 焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学 生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的 地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一 会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子， 甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。 我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一 大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每 一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的 学生都动起笔来。

14、就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了 一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我 内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中 不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正， 许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在 叶柄的反面的：叶片是一顺儿朝下的：爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住 墙一步一步往上爬的整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同 学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间教学小结：在后来的作业课中我问学生：学生们有的说他认 识了爬山虎：有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、 比较才能做得更准确：还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四 周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没