语言描写课件人教版PPT课件下载推荐.ppt

1、菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”,我外婆虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。,外婆很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。,已近80岁的外婆从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休林的同龄人，他们说：“还不服老啊，使慌（累）不？”,作用：表现了外婆的乐观、勤劳、泼辣的性格与品质.,写作方法指导,小小话语见精神-传神,语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。,“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六

2、一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。,阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。表现了阿发的淳朴无私、善良厚道。,社戏鲁迅,义正辞严，体现出小元方懂礼识义的教养。,以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强你要是愿意，我们来较量较量吧。小蚊子充满必胜的信心。,“哎呀，美极了!真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。这群人个个虚伪,上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这

3、布是华丽的！精致的！无双的！”,“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”,范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头,“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”,范进中举后同是这个胡屠户却换了一副嘴脸,作用：两处谈话，反差极大，活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。,写作方法指导,场合环境展特色鲜活,人物的语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，更鲜活。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。如果运用富有情趣的口语

4、会更具表现力。,小明的语文课本不见了,课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”,小云请我看“学习棋”,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没

5、回来呢！到哪儿吃早饭呀！“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,契诃夫说“简洁是天才的姐妹”。,写作方法指导,描写宜短不宜长简洁,人物的语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，可谓言简意赅。,“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸

6、不是说送给我了么？”我小声地说。“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。,“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小

7、朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“您已经送给我了。”“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”,写作方法指导,神态动作多辅助-丰富,进行人物语言描写时，适当加入一些人物说话时候的神态、动作、语气、语调，并惟妙惟肖地模拟出来。可以更好地表现人物的思想和性格等，并推动情节发展。,（）同学（）地说“！”,连蹦带跳地大叫：欢天喜地地说：一边跑一边喊：兴致勃勃地连声嚷道：兴奋地满脸红光，挥动着双臂大喊。,热身训练,温馨提示:,用“说”的近义词代替“说”如：喊、叫、嚷、吼、嘟

8、囔、嘀咕、心里默念。”,写作方法指导,句式段落多变化灵动,人物语言描写的时候可以多分段，多变换提示语的位置，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。,1、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间如：”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。”她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容

9、这种形式必须在一定的环境里使用。如：”,写作方法指导,人物说什么话闻其言而知其人-个性小小话语见精神-传神描写宜短不宜长简洁,言为心声个性化的人物语言描写,人物怎么说神态动作多辅助丰富句式段落多变化灵动,语言描写练习,同学甲：品行优良，对师长毕恭毕敬，知错能改。同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。,今天早上，有多位同学因上课迟到而被老师训斥。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出老师与他们之间的对话，表现出这两个同学的性格特点。,错怪,错怪,语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。言为心声，语言服务于心理、思想与品质。,慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会

10、宏通，心灵聪慧的人，语言自然灵秀，所以，修炼语言首先修炼心灵，描写语言定能以形传神！,教师寄语,语言描写赏析一：晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。（评析）这是人物话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、声音描写

11、，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。学生在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？应该写到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地写简单了。,片段欣赏二：记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你

12、怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。,片段欣赏三：我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴，说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。,欣赏四：妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同”,片段欣赏五：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”,赏析六 7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：