语言描写课件人教版PPT课件下载推荐.ppt
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菜哪棵长虫,哪棵没药,俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活,这不是福气啊?
!
”,我外婆虽识字不多,一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
外婆很自豪地说:
“使里慌(累)?
我老孟是属马瞪眼的,不怕日头晒,不怕大风刮,有口水儿就能支楞起来。
”结果逗得大家哈哈大笑。
已近80岁的外婆从地里点玉米回家,碰上了几个早已告老休林的同龄人,他们说:
“还不服老啊,使慌(累)不?
”,作用:
表现了外婆的乐观、勤劳、泼辣的性格与品质.,写作方法指导,小小话语见精神-传神,语言描写中渗透着人物内在的神韵,传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?
”双喜说。
阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回,直起身子来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。
表现了阿发的淳朴无私、善良厚道。
社戏鲁迅,义正辞严,体现出小元方懂礼识义的教养。
以己之长,攻彼之短,居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言:
“我不怕你,你并不比我强你要是愿意,我们来较量较量吧。
小蚊子充满必胜的信心。
“哎呀,美极了!
真是美妙极了!
”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!
多么美的色彩!
是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。
这群人个个虚伪,上至皇上,下至大臣、随员,本来什么都看不见,却都在说着言不由衷的话:
“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”,“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!
不三不四就想天鹅屁吃!
趁早收了这条心。
”,范进在中举前,穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不但不借,还将范进骂了一个狗血喷头,“我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”,范进中举后同是这个胡屠户却换了一副嘴脸,作用:
两处谈话,反差极大,活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。
写作方法指导,场合环境展特色鲜活,人物的语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力,更鲜活。
即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如果运用富有情趣的口语会更具表现力。
小明的语文课本不见了,课堂上不见课本:
下课时不见课本:
在家里不见课本:
他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:
“语文书,语文书呢,在哪呢?
”,他着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了?
谁见过我的语文书呀?
书!
”,“老妈!
快来呀!
我的语文书飞了!
快,帮我找找!
”,小云请我看“学习棋”,星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
“小燕,小燕!
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
“小燕,吃过早饭了吗?
”小云一见我就问。
我说:
“吃过了。
”小云说:
“吃的什么?
”我说:
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗?
“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!
到哪儿吃早饭呀!
“在我家吃吧!
”小云摆摆手说:
“不了,不了。
我发明了一种学习棋,你快跟我去看看吧!
”我问“什么学习棋呀?
”“先别急,一会儿你就知道啦?
”说完,小云拉着我的手向她家跑去,契诃夫说“简洁是天才的姐妹”。
写作方法指导,描写宜短不宜长简洁,人物的语言要简洁,不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。
传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼,可谓言简意赅。
“那只羚羊哪儿去啦?
”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来送给我的。
它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说送给我了么?
”我小声地说。
“我知道送给你了,可是现在它在哪儿?
”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?
拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。
“要说实话是不是拿出去卖啦?
”妈妈变得十分严厉。
“没有卖我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?
告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了,她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!
”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?
要不我和你一起去!
”“不!
”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:
小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?
爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经送给我了。
”“是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊!
”,写作方法指导,神态动作多辅助-丰富,进行人物语言描写时,适当加入一些人物说话时候的神态、动作、语气、语调,并惟妙惟肖地模拟出来。
可以更好地表现人物的思想和性格等,并推动情节发展。
()同学()地说“!
”,连蹦带跳地大叫:
欢天喜地地说:
一边跑一边喊:
兴致勃勃地连声嚷道:
兴奋地满脸红光,挥动着双臂大喊。
热身训练,温馨提示:
用“说”的近义词代替“说”如:
喊、叫、嚷、吼、嘟囔、嘀咕、心里默念。
”,写作方法指导,句式段落多变化灵动,人物语言描写的时候可以多分段,多变换提示语的位置,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
1、提示语在前面如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”2、提示语在后面如:
“瞧你,这两天都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间如:
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”4、提示语在两边如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。
如:
”,写作方法指导,人物说什么话闻其言而知其人-个性小小话语见精神-传神描写宜短不宜长简洁,言为心声个性化的人物语言描写,人物怎么说神态动作多辅助丰富句式段落多变化灵动,语言描写练习,同学甲:
品行优良,对师长毕恭毕敬,知错能改。
同学乙:
品性顽劣,自以为是,不听师长劝告。
今天早上,有多位同学因上课迟到而被老师训斥。
假设你是其中两位同学,试运用语言描写,写出老师与他们之间的对话,表现出这两个同学的性格特点。
错怪,错怪,语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合。
言为心声,语言服务于心理、思想与品质。
慧于心而秀于言:
思想豁达的人,言语就会宏通,心灵聪慧的人,语言自然灵秀,所以,修炼语言首先修炼心灵,描写语言定能以形传神!
教师寄语,语言描写赏析一:
晚上,我回到家里,一进门我就高兴地对妈妈喊:
“妈,我得奖了!
”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说:
“真的吗?
”话语中透露出兴奋与惊喜。
妈妈立马放下手里的拖把,走过来,眉梢飞扬,眼角含笑,那双葡萄般的大眼睛闪闪发光,脸庞舒展得像盛开的花,迫不及待地说:
“好孩子,你真棒。
快拿给我看看!
”声音很甜美,像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。
妈妈的话是对我莫大的鼓励,就像温暖的春风吹进了我的心田,使我更加幸福,更加快乐。
(评析)这是人物话语描写的完整形态,包括了话语人、引用方式、声音描写,情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。
学生在写作文的时候,应有意识地以这个为尺度,想一想自己是不是落了哪一部分?
应该写到什么程度?
自己是不是“大事化小,小事化了”地写简单了。
片段欣赏二:
记得那得一个星期天,我想多睡一会儿,赖在床上不起来。
爸爸看见了,把我从床上拽起来,说:
“小懒虫,快起来,马上就要来客人了!
”“客人?
是谁呀?
”我奇怪地问。
“你不知道,你妈要调动工作了,请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”我一看,果然不假。
瞧,绿油油的青菜,小灯笼似的辣椒。
活蹦乱跳的鲤鱼,还有一只又大又肥的母鸡,是鸡鱼肉蛋,样样俱全。
这时,妈妈从厨房里走出来,一见我还在床上,就开腔了:
“哎呀,你怎么还不起来?
快点。
”我边穿衣服边批评妈妈:
“妈,您又开后门了,调一下工作还得请领导吃饭,你就不能凭自己的真本事?
”妈妈有点火了:
“你小孩子懂什么,快穿衣服?
”我只好不作声了。
片段欣赏三:
我吃着香喷喷的抓饭,不时地看表。
大婶今天特别高兴,说:
“姑娘,不要急!
有你大叔送你回去。
”我正要说什么,大叔悄悄对我说:
“别推辞,她又要拿我问罪了。
”大婶看大叔那模样,故意瞪着眼睛问:
“说我什么坏话了?
”大叔一本正经把手一摊:
“我怎么会在人生日这天说她坏话呢?
”大婶听了,“噗哧”一声笑了。
我也笑了。
欣赏四:
妈妈在卧室里整理床铺,一边冲着爸爸唠叨:
“你看,你看,床上都是烟灰,你夜里又吸烟啦!
”爸爸笑而不答,只管在厨房里刷锅,洗碗过了一会儿,妈妈对爸爸说:
“大忙人,我今天上中班,这水池里的一大堆衣服你就承包了吧!
”爸爸笑嘻嘻地说:
“老板给多少钱?
咱先签个合同”,片段欣赏五:
中午吃完饭,妈妈叫我洗碗,我不肯洗,妈妈用婉转的语气说:
“我的小洗碗机,快去洗碗吧!
”我就高高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说:
“妈妈,那你是小天鹅洗衣机啦!
”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说:
“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说:
“哈,我们都是家用电器了!
”,赏析六7:
50,小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道: