英语教师资格面试中公教师整理Word格式.docx

1、a. 提供一些排序的听力练习，让学生判断情节发生的先后顺序。这主要培养学生理清内容线索和脉络的能力。b. 提供一些填空听力练习，让学生听短文或对话填写空缺的单词或短语。这主要培养学生获取细节信息的能力。c. 采用信息转换，图文转换，行为表现等方式，提高学生对精听内容的理解。d. 让学生确定听力重点，带着六要素who, where, when, what, why and how 去听。（听力教学 对于一个语段，最少要听2次，时间把握好的，或者所给内容较少，可以安排听三遍，第一遍听大意，第二遍做一些练习，第三遍学生如果有问题可以再来一次，或者作为对于学生的听力巩固）Post-listening

2、听后a. 让小组根据所听信息回答就细节提出的问题。培养学生合作学习和表达能力。（可开展对话，角色扮演和辩论等活动）b. 对答案时，可先让同桌交换修改，看对方与自己不同之处，进行小组间的讨论。此时教师不急于给出正确答案。可再播放录音，学生对有异议的内容进行重点听及理解，之后再对有异议的内容进行讲解。c. 设计一些对信息进行扩展和添加后文的任务。2.口语教学模式1）PWP teaching modelPre-speaking 说前教师可以使用头脑风暴，思维地图，以及阅读材料等激起学生的相关性词汇，句型以及文化知识。While-speaking 说中在这个过程中教师可以介绍介绍一些策略，例如自我纠正

3、，迂回策略（释义和近义词替代），借助形体语言等。教师在这个过程中尽量少干扰学生的活动，可以在学生需要的时候提供帮助。并尽量了解学生所谈话题以及出现的问题。（口语教学，主要是锻炼学生说的能力，在while-reading 这个环节中，可以根据教材安排情境，让学生用英语进行表达，比如问路，打车，等等，通过此方法给学生教授自我纠正，迂回策略，肢体语言等策略）Post-speaking 说后这一环节主要的活动是评价。自评，生生互评，师评等。3.阅读教学模式Pre-reading阅读前 在读前这一环节，教师需要向学生介绍与主题相关的背景知识，引起学生阅读兴趣， 帮助学生消除文化障碍，以便更好理解文章。同

4、时，可向学生介绍一些阅读策略，比 如 scanning, skimming, inferring 等。While-reading阅读中 Fast-reading. 学生先快速阅读文章，理解文章大意，根据上下文猜测新单词，句型 等，总结段落大意。（在这里，词汇句型到底讲还是不讲，这个要看具体要求： 明确要求讲单词句型，那就把单词句型插入进去 没有明确要求要讲单词句型，但是语段里面标注出了单词短语，句型，那么也要讲没有明确要要求讲，也没有标注，那么单词短语句型，学员水平高就讲，水平不高可以不讲Intensive/careful reading. 引导学生仔细阅读文章，找到相关细节内容，推断作者用

5、意，分析文章结构及文体，同时对整个篇章中的重点词汇及句法进行讲解。可采用的 教学活动有提问问题，解释概括文意等。Post-reading阅读后 引导学生对文章中的优美句式，结构编排等方面进行归纳总结。同时，结合练习对文 章进行更深入的理解。可采用的教学活动有：理解文意并复述文章内容，讨论与辩论， 模拟写作等。（另外还有两种英语阅读课的教学模式a. The bottom-top approach 自下而上模式 单词短语句型篇章b. The top-bottom approach自上而下模式 相关背景知识介绍预测文章内容验证预测内容理解文意）如果要求讲生词短语句型或者自己想讲的话，可以把生词短语句

6、型，加在验证预测内容里面）4.写作教学教模式（1）Pre-writing.写作前引导学生对相关话题或某一写作格式及文体进行讨论，辩论，自由会话，读短文，试听活动呈现相关词汇等。帮助学生理清写作思路。（2）While-writing写作中规定时间。可以模仿某一文章写作，也可以确定某一主题或格式以及文体，亦可以自由写作。这个过程老师可以把学生可能会遇到的生单词写在黑板上。（3）Post-writing. 写作后写作后，学生可以先自己对文章进行修改润色，然后同桌间交换修改，检查拼写、标点、句子结构和文章结构等。也可以让一两位同学念自己的文章，然后全班进行点评，教师最后进行点评并做总结。5.语音教学语

7、音教学的导入环节可以采用教材内容设置，也可以用歌曲导入等等，小学的新课呈现和巩固：（1）语音呈现 Presentation a. 图片展示 b. 板书示例 c. 录音呈现 （2）巩固练习 Consolidation a. 模仿法 b. 对比法 c. 绕口令法 d. 游戏法 对于中学来说会有一些阅读材料辅助进行口语练习：（1）语音呈现 Presentationa. 图片展示 b. 板书示例 c. 录音呈现 d. 阅读材料 （2） 巩固练习 e. a. 使用最小的对立对分析音差。 f. 如：will-well, till-tell, fell-fill 等 g. b. 找出不同的发音。h. 如：b

8、it bit bit pit （last one is different）i. c. 补充完整。j. 如，_ate _ate _ate k. d. 纠错练习。l. 每位学生各自读一句话或一段文章，其他学生对其发错音或读 m. 错的单词进行发现及纠正。n. e. 多听对话及录音 o. 根据语音语调进行模仿练习并辨别对话中人物的感情色彩 6. 词汇教学:小学：Presentation：（1） 直观呈现法 a. 图片（Pictures）b. 实物道具（Props）c. 教室内物品（Classroom objects） d. 幻灯片（Slides） e. 肢体语言（Body language） f.

9、 歌曲童谣 语境法：释义法：熟词解释生词谜语法：交际法：教师问问题，学生回答（2） 巩固练习（Consolidate and practice） Listen and match listen and act do a survey draw and say Guessing game role play初中：（1）词汇呈现（Presentation） a.（低年级）直观法、释义法 b.（高年级）依托材料对话或语篇呈现单词，之后用构词法、释义法、对比法结合教授。（2）巩固练习（Consolidate and practice） 习题和任务（对话、讨论） 1）Word-story：用学过的新词讲

10、一个故事或者自己的经历。2）Using word-sentence-discourse. 使用词语-句子-语篇的体系进行联系。3）Spot the difference. 可以每两个学生一组，分别描述各自手中有细微差别的两张图片，两人通过对方的描述、问答等方式找出两张图片的不同之处。4）Describe and draw. 图片法，可以描述图片或者根据描述画图。高中：依托语篇材料呈现分组讨论，归纳总结内容方 面的共同点） 例如，在人教版必修5，unit2中 教师为了教授与say 有关的同义或近义词，就可以 先列举出这些词汇，然后同学们分组来辨析这些词 汇，发现这些词的不同用法。（2）拓展巩固（

11、expansion and consolidation） 1）Fill in blanks. 习题（翻译、填空等） 2） 词语辨析 教师给出几组同义词，让学生找出辨析规律，如 accident, incident, eventoccurrence3）Categories 分类法。对学过的单词进行分类 如，词性分类（名词、动词）、态度分类（积极、消极、中立）等 4）Using word network. 用词语网络图。二、 英语试讲常见问题解答：1、 warming up环节不知道该怎么操作怎么办？在热身导入环节，可以采用游戏、歌曲导入的方式（主要针对小学英语），其主要目的是活跃课堂气氛。对于教

12、资面试的学员来说，因为现场没有学生，游戏导入的操作性不太强，可以建议学员采用歌曲导入，选择一首欢快的歌曲，歌曲内容不一定要和本课教学有紧密联系，可以让学员着重训练一首熟悉的英文歌曲，唱好唱熟。2、 遇到单词如何进行教学？针对英语单词，若是纯粹的词汇教学，请参考上文纯粹的词汇教学，通过上几种方法展示出来单词之后，基本上意思也解释了，然后要领读，然后就进行后面的单词若是阅读语段里面的词汇，要求讲或者自己想讲的话，可以对单词进行释义，用简单的英语解释这个单词，或者拿实物演示，单词解释完了之后，要把单词写在黑板上，然后可以领读两次，时间充足的话，就把单词和句型结合起来讲，造句直接引出句型，若没有句型要讲，单词的讲解到领读就可以结束了。之后是巩固练习，比如听写，看图说单词，role-play 等等。3，语音教学呈现出来单词之后，教师可以先进行示范一下，提醒注意事项，也可以呈现之后就带着学生一起读，这样把每个单词都依次呈现试读纠正之后，再进行巩固练习，师评互评等。