英语教师资格面试中公教师整理Word格式.docx
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a.提供一些排序的听力练习,让学生判断情节发生的先后顺序。
这主要培养学生理清内容线索和脉络的能力。
b.提供一些填空听力练习,让学生听短文或对话填写空缺的单词或短语。
这主要培养学生获取细节信息的能力。
c.采用信息转换,图文转换,行为表现等方式,提高学生对精听内容的理解。
d.让学生确定听力重点,带着六要素—who,where,when,what,whyandhow去听。
(听力教学对于一个语段,最少要听2次,时间把握好的,或者所给内容较少,可以安排听三遍,第一遍听大意,第二遍做一些练习,第三遍学生如果有问题可以再来一次,或者作为对于学生的听力巩固)
Post-listening–听后
a.让小组根据所听信息回答就细节提出的问题。
培养学生合作学习和表达能力。
(可开展对话,角色扮演和辩论等活动)
b.对答案时,可先让同桌交换修改,看对方与自己不同之处,进行小组间的讨论。
此时教师不急于给出正确答案。
可再播放录音,学生对有异议的内容进行重点听及理解,之后再对有异议的内容进行讲解。
c.设计一些对信息进行扩展和添加后文的任务。
2.口语教学模式
1)PWPteachingmodel
Pre-speaking—说前
教师可以使用头脑风暴,思维地图,以及阅读材料等激起学生的相关性词汇,句型以
及文化知识。
While-speaking—说中
在这个过程中教师可以介绍介绍一些策略,例如自我纠正,迂回策略(释义和近义词
替代),借助形体语言等。
教师在这个过程中尽量少干扰学生的活动,可以在学生需
要的时候提供帮助。
并尽量了解学生所谈话题以及出现的问题。
(口语教学,主要是锻炼学生说的能力,在while-reading这个环节中,可以根据教材安排情境,让学生用英语进行表达,比如问路,打车,等等,通过此方法给学生教授自我纠正,迂回策略,肢体语言等策略)
Post-speaking—说后
这一环节主要的活动是评价。
自评,生生互评,师评等。
3.阅读教学模式
Pre-reading——阅读前
在读前这一环节,教师需要向学生介绍与主题相关的背景知识,引起学生阅读兴趣,
帮助学生消除文化障碍,以便更好理解文章。
同时,可向学生介绍一些阅读策略,比
如scanning,skimming,inferring等。
While-reading——阅读中
Fast-reading.学生先快速阅读文章,理解文章大意,根据上下文猜测新单词,句型
等,总结段落大意。
(在这里,词汇句型到底讲还是不讲,这个要看具体要求:
①明确要求讲单词句型,那就把单词句型插入进去
②没有明确要求要讲单词句型,但是语段里面标注出了单词短语,句型,那么也要讲
③没有明确要要求讲,也没有标注,那么单词短语句型,学员水平高就讲,水平不高可以不讲
Intensive/carefulreading.引导学生仔细阅读文章,找到相关细节内容,推断作者用
意,分析文章结构及文体,同时对整个篇章中的重点词汇及句法进行讲解。
可采用的
教学活动有提问问题,解释概括文意等。
Post-reading——阅读后
引导学生对文章中的优美句式,结构编排等方面进行归纳总结。
同时,结合练习对文
章进行更深入的理解。
可采用的教学活动有:
理解文意并复述文章内容,讨论与辩论,
模拟写作等。
(另外还有两种英语阅读课的教学模式
a.Thebottom-topapproach——自下而上模式
单词—短语—句型—篇章
b.Thetop-bottomapproach——自上而下模式
相关背景知识介绍—预测文章内容—验证预测内容—理解文意)
如果要求讲生词短语句型或者自己想讲的话,可以把生词短语句型,加在验证预测内容里面)
4.写作教学教模式
(1)Pre-writing.写作前
引导学生对相关话题或某一写作格式及文体进行讨论,辩论,自由会话,读短文,试
听活动呈现相关词汇等。
帮助学生理清写作思路。
(2)While-writing写作中
规定时间。
可以模仿某一文章写作,也可以确定某一主题或格式以及文体,亦可以自
由写作。
这个过程老师可以把学生可能会遇到的生单词写在黑板上。
(3)Post-writing.写作后
写作后,学生可以先自己对文章进行修改润色,然后同桌间交换修改,检查拼写、标
点、句子结构和文章结构等。
也可以让一两位同学念自己的文章,然后全班进行点评,
教师最后进行点评并做总结。
5.语音教学
语音教学的导入环节可以采用教材内容设置,也可以用歌曲导入等等,
小学的新课呈现和巩固:
(1)语音呈现—Presentation
a.图片展示
b.板书示例
c.录音呈现
(2)巩固练习—Consolidation
a.模仿法
b.对比法
c.绕口令法
d.游戏法
对于中学来说会有一些阅读材料辅助进行口语练习:
(1)语音呈现——Presentation
a.图片展示
b.板书示例
c.录音呈现
d.阅读材料
(2)巩固练习
e.a.使用最小的对立对分析音差。
f.如:
will-well,till-tell,fell-fill等
g.b.找出不同的发音。
h.如:
bitbitbitpit(lastoneisdifferent)
i.c.补充完整。
j.如,_ate_ate_ate
k.d.纠错练习。
l.每位学生各自读一句话或一段文章,其他学生对其发错音或读
m.错的单词进行发现及纠正。
n.e.多听对话及录音
o.根据语音语调进行模仿练习并辨别对话中人物的感情色彩
6.词汇教学:
小学:
Presentation:
(1)直观呈现法
a.图片(Pictures)
b.实物道具(Props)
c.教室内物品(Classroomobjects)
d.幻灯片(Slides)
e.肢体语言(Bodylanguage)
f.歌曲童谣
语境法:
释义法:
熟词解释生词
谜语法:
交际法:
教师问问题,学生回答
(2)巩固练习(Consolidateandpractice)
①Listenandmatch
②listenandact
③doasurvey
④drawandsay
⑤Guessinggame
⑥roleplay
初中:
(1)词汇呈现(Presentation)
a.(低年级)直观法、释义法
b.(高年级)依托材料——对话或语篇呈现单词,之后用构词法、释义法、对比法结合教授。
(2)巩固练习(Consolidateandpractice)
习题和任务(对话、讨论)
1)Word-story:
用学过的新词讲一个故事或者自己的经历。
2)Usingword-sentence-discourse.使用词语-句子-语篇的体系进行联系。
3)Spotthedifference.可以每两个学生一组,分别描述各自手中有细微差别的两张图片,两人通过对方的描述、问答等方式找出两张图片的不同之处。
4)Describeanddraw.图片法,可以描述图片或者根据描述画图。
高中:
依托语篇材料呈现——分组讨论,归纳总结内容方
面的共同点)
例如,在人教版必修5,unit2中
教师为了教授与say有关的同义或近义词,就可以
先列举出这些词汇,然后同学们分组来辨析这些词
汇,发现这些词的不同用法。
(2)拓展巩固(expansionandconsolidation)
1)Fillinblanks.习题(翻译、填空等)
2)词语辨析
教师给出几组同义词,让学生找出辨析规律,如
accident
incident
event
occurrence
3)Categories分类法。
对学过的单词进行分类
如,词性分类(名词、动词)、态度分类(积极、消极、中立)等
4)Usingwordnetwork.用词语网络图。
二、英语试讲常见问题解答:
1、warmingup环节不知道该怎么操作怎么办?
在热身导入环节,可以采用游戏、歌曲导入的方式(主要针对小学英语),其主要目的是活跃课堂气氛。
对于教资面试的学员来说,因为现场没有学生,游戏导入的操作性不太强,可以建议学员采用歌曲导入,选择一首欢快的歌曲,歌曲内容不一定要和本课教学有紧密联系,可以让学员着重训练一首熟悉的英文歌曲,唱好唱熟。
2、遇到单词如何进行教学?
针对英语单词,若是纯粹的词汇教学,请参考上文
纯粹的词汇教学,通过上几种方法展示出来单词之后,基本上意思也解释了,然后要领读,然后就进行后面的单词
若是阅读语段里面的词汇,要求讲或者自己想讲的话,可以对单词进行释义,用简单的英语解释这个单词,或者拿实物演示,,单词解释完了之后,要把单词写在黑板上,然后可以领读两次,时间充足的话,就把单词和句型结合起来讲,造句直接引出句型,若没有句型要讲,单词的讲解到领读就可以结束了。
之后是巩固练习,比如听写,看图说单词,role-play等等。
3,语音教学呈现出来单词之后,教师可以先进行示范一下,提醒注意事项,也可以呈现之后就带着学生一起读,这样把每个单词都依次呈现试读纠正之后,再进行巩固练习,师评互评等。