浅谈20以内的进位加法教学 教学论文Word文档格式.docx

1、【关键词】教学计算能力学习数学进位加法计算不单是一种技能或能力，它是一种基本的教学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。计算是数学知识中的重要内容，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的正确率和准确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表知识也与计算密切相关。可见学生

2、的计算能力是至关重要的，20以内加减法既是学生学习计算的开始，又是多位数计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考，逐步形成计算意识。那么，怎样才能让学生掌握20以内的进位加法呢1让学生熟练掌握10以内数的组成，数的组成是学习加减法的基础教学时，让学生用自己手中的小棒分成两堆，并想一想有几种分法，摆好后，向同桌或小组的同学说一说是怎样分的，分成几和几。通过实践活动让学生直观的了解10以内数的组成，由实物操作逐步过渡到数，同时又培养了学生的动手能力和口头表达能力。2注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识教学中，首先要把计算放置在各种活动情景中，给学生创造

3、结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景提供的资源，让学生提出9加几的问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。把9加几的计南朗小学精品课20以内的进位加法教学论文2算置入有事物情景、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等形式学习，从而掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，是学生对所学的20以内的进位加法有多次认识的

4、机会，如用凑十法算9加几的内容，先用一个凑成十的活动揭示凑十的过程，再让学生动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数。再不出声想出计算步骤，算出得数，给学生充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样通过从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理，同时避免了死记硬背。学生通过多种活动学习20以内进位加法，不仅可以实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。3鼓励

5、学生采用多种方法进行计算，只要结果正确如可以用数一数，接着数或凑十法，为了让学生能够很好的掌握凑十法，就让他们记一首儿歌小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，俩5相凑就满10，学生在记住儿歌的同时又掌握计算方法，也为以后学习退位减法打下基础。4加强练习，提高学生的计算能力1根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。练习目的明确、省时间，每个学生都有较多的练习机会，便于教师检查指导，学生又感兴趣的方式，都属于好的练习形式，例如，把试题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常完成练习，学生又有兴趣，让学生举数字卡片，和教师一起完成找朋友练习，既可以使全体学生积极参与，又

6、便于教师了解每个学生口算的情况。比南朗小学精品课20以内的进位加法教学论文3如开火车，接力赛，对口令，都是很好的练习形式。2练习要讲实效，比较容易的题少练，比较难的题多练，练习要有针对性。教学中要随时了解掌握学生的学习情况，学生已经熟练的试题，就适当减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学习负担。3加强对学习有困难的学生的辅导。要正确认识学生个体的差异，因材施教，使每个孩子获得成功，20以内进位加法比10以内的加法的数目大，学生掌握计算方法，并达到熟练，不是件容易的事情，学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快有慢，有先有后，教学中要关注每个学生的学习，对学习有困难的学生要更多关爱和帮助，要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，帮助他们树立学习的信心，尽快达到教学目标。2014-2-10