浅谈20以内的进位加法教学 教学论文Word文档格式.docx

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【关键词】教学计算能力学习数学进位加法

计算不单是一种技能或能力，它是一种基本的教学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。

计算是数学知识中的重要内容，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的正确率和准确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表知识也与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的，20以内加减法既是学生学习计算的开始，又是多位数计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考，逐步形成计算意识。

那么，怎样才能让学生掌握20以内的进位加法呢

1让学生熟练掌握10以内数的组成，数的组成是学习加减法的基础

教学时，让学生用自己手中的小棒分成两堆，并想一想有几种分法，摆好后，向同桌或小组的同学说一说是怎样分的，分成几和几。

通过实践活动让学生直观的了解10以内数的组成，由实物操作逐步过渡到数，同时又培养了学生的动手能力和口头表达能力。

2注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识

教学中，首先要把计算放置在各种活动情景中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。

比如借助教材设计的运动会场景提供的资源，让学生提出9加几的问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。

把9加几的计南朗小学精品课《20以内的进位加法》教学论文

2算置入有事物情景、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。

让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

其次，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等形式学习，从而掌握计算方法。

同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，是学生对所学的20以内的进位加法有多次认识的机会，如用凑十法算9加几的内容，先用一个凑成十的活动揭示凑十的过程，再让学生动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数。

再不出声想出计算步骤，算出得数，给学生充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样通过从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理，同时避免了死记硬背。

学生通过多种活动学习20以内进位加法，不仅可以实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。

3鼓励学生采用多种方法进行计算，只要结果正确

如可以用数一数，接着数或凑十法，为了让学生能够很好的掌握凑十法，就让他们记一首儿歌小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，俩5相凑就满10，学生在记住儿歌的同时又掌握计算方法，也为以后学习退位减法打下基础。

4加强练习，提高学生的计算能力

1根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。

练习目的明确、省时间，每个学生都有较多的练习机会，便于教师检查指导，学生又感兴趣的方式，都属于好的练习形式，例如，把试题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常完成练习，学生又有兴趣，让学生举数字卡片，和教师一起完成找朋友练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教师了解每个学生口算的情况。

比南朗小学精品课《20以内的进位加法》教学论文

3如开火车，接力赛，对口令，都是很好的练习形式。

2练习要讲实效，比较容易的题少练，比较难的题多练，练习要有针对性。

教学中要随时了解掌握学生的学习情况，学生已经熟练的试题，就适当减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学习负担。

3加强对学习有困难的学生的辅导。

要正确认识学生个体的差异，因材施教，使每个孩子获得成功，20以内进位加法比10以内的加法的数目大，学生掌握计算方法，并达到熟练，不是件容易的事情，学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快有慢，有先有后，教学中要关注每个学生的学习，对学习有困难的学生要更多关爱和帮助，要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，帮助他们树立学习的信心，尽快达到教学目标。

2014-2-10