记化学实验教学中的几点实践经验Word格式.docx

1、在教学活动中我们要认真钻研教材，合理对书本中实验题材进行取舍，让实验内容精简化。这不是说减少实验的量，而是把零散的化学实验整合在一块来做，让化学实验的知识点更加集中，便于学生记忆和理解。同时，让每一个实验都能锻炼学生能力，提高学生综合素质。比如氧气的制取、氢气的制取、二氧化碳的制取这三个实验，都属于气体制取实验的范畴。在以往的教学中，我是按照章节顺序进行教学。一学期下来，我发现他们容易把这三个实验的主要知识点记混淆。在后来的教学中，我探索把这三个实验放在一块进行实践探究。实验前，我把这三个实验的实验原理、实验器材、试验装置、试验步骤等列成表格的形式，让学生根据表格内容提前预习。在试验中，我把要

2、用到的仪器准备好，让学生自主选择制取这三种气体的仪器、药品，按照每种气体制取步骤开始实验，实验结束后，我要求学生认真分析这三种气体制取的不同点与相同点，找出他们的区别与联系。这样以后，学生对于制取这三种气体的原理、仪器、步骤等等就不再混淆，记忆更加深刻。二、准备充分，做到实验的准课前认真准备实验，是上好实验课和正确指导学生进行实验的重要保证。准 备充分了，上实验课才不会感觉有恐慌感，实验教学也才会有序进行。这既提高 做实验的准确性，也让学生在实验课中不会感到枯燥无味。准备实验不是单单准 备实验的仪器和药品，还要准备如何去培养学生的能力。我们准备一个实验时， 就要思考实验的原理是什么、实验的目的

3、是什么、学生的接受能力如何、这个实 验我们应从哪几个方面去锻炼学生的能力等等，准确给这个实验定位。比如初中 化学上册书有一个实验是探究蜡烛的燃烧，这个实验的目的是：探究物质变化。 我们把几支蜡烛准备好，就让学生进入实验室做实验，然后叫他们观察蜡烛点燃 前、点燃时、点燃后的现象记录书中，分析实验现象，填写实验报告，实验结束， 像这样的实验课就很枯燥无味，锻炼不了学生的能力。这不仅没有很好达到新课 程标准的知识的目标，还有学生的能力目标也没有得到很好实现，实验教学就失 去了意义。这很不符合化学新课程标准的旨意。化学实验教学的目是让学生的观察能力、分析能力和动手能力培养得到锻炼， 掌握化学这门科学探

4、究的基本方法和步骤，激发他们热爱科学崇尚科学的美好情操。蜡烛的燃烧这个实验就是让学生学会化学探究的方法和基本步骤。我在教学生做这个实验的时候，我先指导他们根据化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科特点设计好实验思路。实验思路设计好了，在进入实验室后，学生就会先观察蜡烛的组成和性质，观察蜡烛燃烧前后的变化情况。在学生做实验的时候，我只需要指导学生如何进行实验观察、正确操作仪器，教会他们分析实验现象的方法，指导他们书写实验报告。老师教起来轻松，学生也感觉有趣。这样的实验课，不仅能提高学生学习化学的积极性，还能使学生的综合素质得到增强。三、大胆探索，提高实验的新古话说：尽信书不如无书。书

5、本的知识是对前人知识的一种经验总结，而时 代的变化，知识的种类也应该得到更新，这恰恰是教科书的弱点。所谓提高实验 的新就是指化学实验教学要与时俱进，敢于质疑与创新。比如，有一个用双氧水 来制取氧气的实验，教科书中是先往试管中加入二氧化锰，再加双氧水。这样做， 反应的速率非常快，来不及检验是否有氧气，反应就结束了，这不便于我们再进 一步探究。我们不妨把操作步骤改一下，先往试管中加入双氧水，在加二氧化锰， 反应速率就会减慢些，有利于我们再进行下一步的实验。还有就是探究蜡烛燃烧 的这个实验，教科书是用带有澄清石灰水的烧杯罩在燃着的蜡烛上方去验证二氧 化碳的生存，我按照这样去做了，实验效果不是很好，我

6、教学生在蜡烛的上方罩 上一个去了底的矿泉水瓶，口用单孔橡皮塞塞紧，插入导气管，把气体导入到装 有澄清石灰水的试管中，这样好操作，实验效果也更明显。四、加强指导，落实实验的质学习化学要求做到动眼、动脑、动手。我们一开始上实验课的时候，不要怕耗时间，每做一个实验，我们都要训练一下学生的观察能力，分析能力和表达能力。这样到后面的实验课，学生就会知道化学实验该怎么做，如何观察化学的现象，学会分析实验现象。在今后上实验课就会越上越轻松，学生也越学越有趣。我在学生开始接触化学的时候，先花一周到两周的时间培养实验的能力、观察的能力、分析的能力。加强实验课的组织指导。指导学生严格遵守化学实验操作规程，学生违反

7、操作的情况是难以避免的。例如，不按需要量取药品，试剂装满试管；加热液体时，液体体积超过试管的三分之一；滴加只是用两三滴就够了，他们却取一毫升；用剩的试剂随便倒到下水道。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。“不能代替学生操作，如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。还有通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。例如，观察反应物和生成

8、物的某些特征性质，反应中发生的某些特殊现象等。要善于对学生恰当地启发提问。当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面， 或从仪器装置方面，或从操作方面去仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。五、借助辅助，保证实验的量初三化学有 60 个教师演示实验，有 12 个学生分组实验。如果我们每个实验都去做的话，课时是远远不够的，加上农村中小学教师一人兼任两科以上的科目，有时还兼任实验室管理员。工作的任务很重，有时来不及准备实验。在这个时候， 我们对于一些耗时长，不便操作的

9、实验就可以采用动画、光盘的播放，让学生去 观察。比如：浓硫酸的稀释这个实验，他错误的操作我们自己去做的话，危险性 很大，我们可以用动画的形式给学生看。还有一氧化碳还原氧化铜的这个实验， 我们可以用教参书附带的光盘给学生播放。这既直观又安全。物质的微观结构， 以及化学反应的本质是原子的重新组合，这些知识单靠语言和文字描述不清，我 们可以通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、 离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界。化学演示实验 是教师在课堂上的演示，可许多演示实验效果不明显，只有少数学生观察得到， 或者现象本身不易观察，如：固体的溶解、分子的扩散以及气

10、体的溢出等现象， 我们将这些演示实验通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效 果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀 等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二 楚，增强演示效果的同时也活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣。 这样既能按时按量完成了教学内容，实验效果又良好。实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培 养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气 氛，调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维。这是化学新课程对化学教师 提出的要求。我们如何上好化学实验课，这需要我们在教学的实践中，不断探索， 勤于总结，多用眼观察的，多动手去做，多动脑思考，就会找到顺应时代发展的 化学实验教学方法。