平面与平面垂直的性质教学设计Word格式文档下载.doc

1、让学生在认知过程中，着重掌握原认知过程，使学生把独立思考与多向交流相结合。三、根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求,结合学生身心发展的合理需要,确定了以下教学目标:（1）知识与技能目标：让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理的正确认识；能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生空间观念.（2）过程与方法目标：了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系，掌握等价转化思想在解决问题中的运用.通过“直观感知、操作确认，推理证明”， 培养学生逻辑推理能力。发展学生的合情推理能力和空间想象力 ，培养学生的质疑思辨、创新的精神.（3）情感、

2、态度与价值观目标：让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣.四、教学重点与难点：（1）教学重点：理解掌握面面垂直的性质定理和内容和推导。（2）教学难点：运用性质定理解决实际问题。五、教学设计思路：1、复习导入：（1）线面垂直判定定理：如果一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线垂直于这个平面.（2）面面垂直判定定理：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直.2、探究发现：（1）创设情境：已知黑板面与地面垂直，你能在黑板面内找到一条直线与地面平行、相交或垂直吗这样的直线分别有什么性质？试说明理由！设计说明：感知在相邻的两个相互垂直的平面内，有哪

3、些特殊的直线和平面关系，然后通过操作，确定两个平面垂直的性质定理的合理性，引导学生通过模型观察，讨论在两个平面相互垂直的情况下，能够推出一些什么样的结论。（2）探索新知：已知：面面，= a, AB , ABa于 B，求证：AB（让学生思考怎样证明）分析：要证明直线垂直于平面，须证明直线垂直于平面内两条相交直线，而题中条件已有一条，故可过该直线作辅助线. 证明：在平面内过B作BEa，又ABa，ABE为a的二面角，又，ABE = 90 , ABBE 又ABa, BEa = B,AB（3）面面垂直的性质定理：两平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直.（用符号语言表述） 若，=a, A

4、B , ABa于 B，则 AB注：从面面垂直的性质定理可知，要证明线垂直于面可通过面面垂直来证明，而前面我们知道，面面垂直也可通过线面垂直来证明。这种互相转换的证明方法是常用的数学思想方法。同学们在学习中要认真理解和体会。3、学用结合：（1）例1.求证:如果两个平面互相垂直,那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线,在第一个平面内.（教材第76页“思考”）（2） 例2如图，已知平面 、， =AB, 直线a, a ,试判断直线a与平面的位置关系（求证：a ）（教材第76页例题5）（分析：因为直线与平面有在平面内、相交、平行三种关系）解：在内作垂直于 、交线AB的直线b， b a a b , 又a a 六、课堂练习：教材第77页“练习”。七、归纳总结：（1） 面面垂直判定定理：（2）面面垂直的性质定理：八、布置作业：教材第77页习题2、3。九、板书设计： 2.3.4平面与平面垂直的性质1、面面垂直判定定理：、 3、例1 5、作业 4、例22、面面垂直性质定理：教学后记：学生对面面垂直的性质一时还理解不够深入透彻，应通过练习巩固深化，提高思维能力，特别是应用线面垂直的性质、面面垂直的性质定理的来解决一些问题（主要是用来解决证明线线平行、线面垂直的）的能力还需通过多加练习和思考。