化学课题实施方案文档格式.docx

1、因此我和我的化学教师团队组成了课题小组，针对农村中学化学学科 教学特点和新课标在评价体系建立发面的思路，准备在学科教学有效性评价标准 方面展开研究，努力寻找新的符合实际的评价标准。2、课题研究的目的、意义目的：研究的目的就在于通过课题的研究结合学校教学的实际情况，探索和 寻找一条改善教学的指挥棒，使我们的课堂教学趋于优势化、合理化，解决一些 多年来困扰学科教学发展的问题，并准备在一下几方面进行突破。第一、找到有 效课堂教学评价的标准为课堂教学的评价服务；第二、找到有效课堂教学的标准 就找到了提高课堂教学的瓶颈问题；第三、找到有效课堂教学的评价标准能有效 的减轻学生和教师的课业负担；第四、找到有

2、效课堂教学评价的标准能为学生的 发展提供有力参考，促进学校教学质量的提高和学生的发展，从而促进全民素质 的提局。意义：如果我们的研究能有好的成效无论在学科教学上还是在教师的发展 上，以及对提高学生的素质上都具有重要意义。第一、通过新课程的教学，使许多教师在教学理念、教学内容、教学方法等 方面都发生了重大的转变。在课堂教学中由原来的教师灌输式教学转变为如今以 学生为主体、教师为主导的教学，成为大多教师的共识。但是，如何在课堂教学 中充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，如何提高学生掌握基础知识的 效率，如何培养学生分析问题和解决问题的能力，如何以较少的教师和学生的付 出获得最大程度上的进步，

3、如何将教师和学生从书山和题海中解放出来，如何将 我们的课堂教学变得有效，成为教师必须面对和尽快解决的问题，所以进行此课 题的研究具有重要的价值。第二、研究“有效教学”可以培养教师的反思意识。每一个教师要不断 地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗？ ”“什么样的教学才是有效的？” “有没有比我更有效的教学？”第三、研究“有效教学”有助于聚焦学生成长的评价。教学，不是教师的 表演。所谓“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”，就是说。“学生成 长”成为公认的衡量教学成效的标准。而学生成长并不是仅仅凭借学业分数能够 评定的。第四、研究“有效教学”有助于促进课堂教学的转型。从“教的课堂”转型

4、 为“学的课堂”，诸多案例表明，一线教师尽管理解到“对话中心教学”会带来 种种积极的效果，但是，面对“应试教育”的严酷竞争，加上对话教学的实施难 度，而不得不仍然保守“传递中心教学”。这种现状将在我们新一轮教学改革中 逐步改观。第五、研究“有效教学”有助于实现教师文化的创造。“有效教学”可以大 大开拓“教师研究共同体”的实践空间。这是因为，承担起学生的学习与发展的， 从根本上来说，不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整 个学校。其实，教师研究共同体是一种超越了学科、超越了教室、超越了学校的 同整个社会、整个世界息息相通的共同体。“有效教学”研究把叙事作为重要的 研究方法，可以

5、促进教师研究共同体的形成。二、课题研究目标新的课程改革实施以来，课堂教学取得了重要进展。教学内容的确定，教 学方式的转变，教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变 化。但目前在学校的教学中还存在诸如教学目标过多、课堂结构复杂、学生课业 负担过重、评价方法过于简单等问题。针对上述问题，如何构建有效教学体系、 全面提高学生素质成为摆在教师面前的一个课题。作为有着多年教育经验的教师 我们认为，开展有效教学应以有效预设、生成及评价为载体，教师通过引导学生 运用最切合本学科学习实际的学习方式，用最短的时间取得最佳的学习效果，最 大限度地追求学科教学的最优化。有效教学就是在这一背景下提出来

6、的，它的核心问题就是教学的效益，即 什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，我 们先来了解它的本来含义。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具 体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教 师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发 展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑 必要条件主要有三个

7、方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生 的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达 到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只 有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学 生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此， 需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备 这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。三、课题研究内容作为一线教师都在探究如何开展“化学课堂的有效教学”问题。如何围绕课 标、考纲、教材上好每一节课，将有限的时

8、间用在刀刃上，是我们每一位初中化 学老师面临的现实问题。下面按课堂教学程序，应该研究以下内容。1. 教师的作用；2.教案的编写；3.关于“预习” ；4.巧设引言；5.开展探究 教学；6.关注课堂的意外；7.加强提问教学；8.注重教后记的撰写。四、课题研究范围（1） 有效教学的内涵（2） 有效教学的关键问题（3） 有效教学的形式和依托五、课题研究对象化学教学的主体是学生，主导是教师，主要形式是课堂教学，而课题研究的 主攻方向是课堂有效性的标准，也就是评价体系的建立。所以我们的研究对象是: 第一、课堂教学的各个环节，包括“备课、讲课、批改作业、辅导学生、学生和 教师的评价”；第二、与之相关的学生的

9、学习行为的评价；第三、教师的教学行 为如：反思、我的教育叙事的检测等。具体的就是课题研究所覆盖的学校的师生以及师生的教学行为。六、课题研究的主要依托各学校化学课堂教学、每学期组织的研讨课、每年中考的复习研讨课、每年 市里组织的“烛光杯”教学大赛活动。主要形式就是研讨和“同课异构”活动七、课题研究方法（1） 文献法。收集、整理和学习国内外相关文献，教育教学理论等。通过查 阅国内知名教育报刊，权威出版物、电子杂志等，正确了解有效教学活动的有关 研究及动态，为本课题提供必要的理论依据和经验材料。（2） 经验总结法。分析归纳他人和我校教师在这方面的探索经验，重视教师 教学的情境设置，学生的探究性学习及

10、所学知识在日常生活中的运用。（3） 实验法。通过教改实验，以先进的教育教学理论为指导，力求提高教师 的教学水平，激发学生形成良好的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，进行初步的 探究性学习。（4）比较研究法。充分分析各种经验、观点的异同，抓住实质；通过实验前 后的比较，让研究出实效。（5）行动研究法。本课题研究力图解决学科教学的有效性的和谐统一，在教 学实践中产生解决学生因缺乏趣味性而厌学等实际问题的措施，营造学生自主学 习的氛围，提高学生的学习质量和学习效率。（6）改革教学模式、调整教学内容、改革检测与评价方式。八、课题研究的程序本课题实施步骤拟定为：（一）准备阶段：（2011年11月2012年1

11、月）A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目 标，并设计最后的成果展示形式。C、对研究对象进行前测。D、制定和健全学习和交流的制度。E、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生 的效果分析，最终完善方案。（二）具体实施阶段：（2012年3月2013年7月）第一阶段：（2012年3月2012年7月）课内：仔细研究中学课程标准，明确各阶段所要掌握的基本知识和基本能 力,一确定分层、递进的教学重点和目标。制定每单元的教学时数和每课时的教学 目标。课外：开展多种形式的活动，了解学科与生活的关系

12、，充分意识生活是学 习的源泉这一道理。加强学科教学实践活动的实践，学习写心得、体会。第二阶段：（2012年9月2013年1月）进一步研究如何在完成教学目标的基础上缩短教学课时，提高课堂 教学效率，一节课重在实实在在真正有所收获的完成一个教学目标，减少不必要 的冗长的分析，教给学生学习的方法，培养学生的基本能力。留出一定量的课时, 对课外的实践活动进行指导。由学生创造性的开展多种活动，由被动吸收知识转为主动获得， 并能写出一定的活动计划、调查报告、观察日记等。学会利用图书馆资料和网络 资源，来获得更多的需要的信息，并学会交流信息。第三阶段：（2013年3月2013年7月）由教师的教转为进一步发挥

13、学生自主学习的作用，将更多的课堂 教学时间留给学生，最大潜能发挥学生的主体作用，加大教师的主导作用。做好 各阶段的衔接工作。在实践的基础上，形成经验总结和一定的理论建设。能根据自己的特长爱好，制定计划。每个学生都能在课堂学习的 基础上，参与一、两项课外活动，并在某个方面形成自己的特色。（三）中期汇报（2013年9月2013年10月）定期召开研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施：认真 组织实验教师进行阶段性总结，撰写经验材料，召开交流会，推广先进经验。开 展不同层次的理论讲座、学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。 积极组织实验教师进行理论培训，学习创新学习理论、科学实

14、验理论，组织实验 教师外出参加有关创新学习会议、活动，具体实施研究，调整子课题，撰写论文。对前一阶段的工作做好总结，请专家论证、检验前期成果，提出修改和调整 的方案。（四）成果总结阶段：（2013年11月2013年12月）1、总结研究执行情况，做好结题工作；2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果；教师：（1）教育随笔集（2）教育论文集（3）教育案例与反思集（4）课堂教学设计专集学生：获得的收获和体会九、课题研究的管理措施1、建立机构，加强领导。为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障 研究工作的顺利进行，成立学科组和各学科骨干教师任成员的实验与研究小组， 健全课题工作制度，明确课题组成员职责，加强课题研究活动的组织性、原则性, 建立考评制度，以保证课题研究工作的顺利进行。2、加强培训，更新观念开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，采