教学设计悲剧英雄——《鸿门宴》中项羽的性格探究Word文档格式.docx

1、学生在阅读这篇课文时往往只关注故事情节，忽视细节，对人物的理解浮于表面。因此，我将引导学生感受人物的心理活动作为教学设计的重要突破口，引导学生通过细节描写来揣摩人物的内心活动，深入探究项羽的性格特点。教学目标【知识与能力】阅读和感知鸿门宴中四个语段。【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。重点难点【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。【教学难点】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。课前准备1. 学生根据以下成语：取而代之、付之一炬、沐猴而冠、衣锦还乡、

2、破釜沉舟、四面楚歌、霸王别姬、乌江自刎，上网搜索、学习有关项羽的历史典故，了解项羽的生平事迹。52. 教师将历代名人对项羽的评价、易中天品读汉代风云人物项羽为何会输给刘邦一文上传到班级 QQ 群，供学生自学。教学环节教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、玩游戏知典故、识项羽、大屏幕展示“连连看”游戏项羽之最：1.学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故。2.讲述成语背后关于项羽的故事。激发学生兴趣、又通过故事讲述了解项羽， 为下面分析项羽作铺垫二、品语段揣心思、解项羽， 1.大屏幕展示【示例】语段：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰

3、：“旦日飨士卒，为击破沛公军！提示：项羽听了曹无伤使者的话之后，他的反应是什么样的？结合情境和语言动作的描写对人物1. 每组抽取 一个语段进行分 析，推想人物的 内心独白，推断 人物的性格特征。2. 小组讨论后完成任务单进行展示，展示的引导学生品味语言，发挥想象，进行合理推想，设计人物的的内心独白进行合理的推想，推时候要陈述推想的理由。3.展示结束后，进行点评。内心独白，掌握断他的性格。分析人物性格特参考：点的方法，培养情境：曹无伤告密，刘邦“欲王学生的发散思维关中”和表达能力。反应：大怒、攻打刘邦内心独白：实力比我弱的刘邦想在关中称王，太不把我放在眼里了，明天就把他杀了！性格：粗暴、自大、冲

4、动2.教师选取“项伯说项王不杀沛公，项王许诺”；“沛公至鸿门谢罪，项王留沛公与饮”；“范增举玦，项王默然不应”；“樊哙指责项王，项王未有以应”四个语段做成任务单（附件一）给学生。3.要求运用推想法，根据情境和人物语言、人物动作的描写来想象、揣摩人物内心活动，把握人物的性格特点。教师设置辩题1. 苏轼认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦，表现了项羽的“君子之度”。你是否同意这种观点？、 为什么？2. 项羽在乌江边自刎时，将自己失败的原因归结于天意，你赞同吗？要求做到有理有据。每个观点能够言之有理，自圆其说，小结：通过辩论，认识到人的性格是一个复杂的矛盾体，也是一把“双刃剑”，应该学会审1.学生根据观点 的

5、不同，组成正 方和反方两个辩 论小组进行辩论。三、辩观点论性格、评项羽2. 正方小组和反方小组的人数不限。3. 做到有理有据。每个观点能够言 之有理，自圆其 说，可加 1 分。以积分最多的小在辩论中启迪学生的思维， 锻炼语言表达。时度势把握机遇。组为胜。四、拓思路感英雄、悟人生1. 讨论：有人说如果项羽在鸿门宴中杀了刘邦，就会避免失败，你是否同意这样的观点？、2. 以“项羽的失败给我们的启示是什么？我们应该如何扬长避短？”为主题，在课后进行写作，发表在 QQ 空间或者微博上。1. 小组讨论，达成共识，进行展示。2. 点评总结项羽性格中的弱点决定了他的人生态度、人生境遇， 即使杀了刘邦， 他还会

6、败在其他人手下，由此引发了学生对“性格决定命运”的思考。引导学生从项羽的性格悲剧来审视自己，让学生关注自身性格的修炼。附件一教学反思1. 沟通内外，构筑一个开放的课堂：在本课教学中，我充分利用网络平台，课前组织学生围绕“项羽”这一人物，查找资料，然后进行筛选，课内进行探讨、分析。课后进行写作感悟，发到 QQ 空间或者微博上，互相评论。将课外容纳到课内，让课内辐射到课外，使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习。2. 环环相扣，探寻一个真实的项羽：本课的设计由“识项羽”“解项羽”“评项羽”“悟人生”四个环节组成，层层递进，让学生在成语故事中认识项羽、在揣摩心理活动中理解项羽，在辩论观点中品评项羽、感悟项羽，在拓展写作中由项羽的性格悲剧来审视自己，修炼自己。3. 授之以渔，获得一次提升的机会：向学生传授推想的方法，让学生在推想人物内心活动，推断人物性格的过程中，碰撞出思维的火花，在课堂上真正“动”起来， 使他们在探究过程中自主发现，自主积累，自主整合，自主提高。