《记承天寺夜游》教案【《记承天寺夜游》教学设计】文档格式.docx

1、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境 达观处世的从容心态。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】理解闲人的含义。【教学方法】诵读教学法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月 抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗?李白有举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，这些诗 句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游 在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介苏轼（10361101）,字子瞻，号东坡居士，宋

2、朝眉山人。少时即 经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反 对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横 加讪谤朝政的罪名，这就是历史上著名的乌台诗案。出狱后，被贬为 黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部 贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。 新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是 北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有雄视百代 的称誉。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、整体感知1、指导学生朗读：（1）读准字音：相与（仲）藻（z&o）若（xng）

3、读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻蓿交横盖/竹柏影也但/少闲人如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意 思读破，领字后面需有一个小的停顿。2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。 学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想;遂，于是，便;至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）相与步于庭中。共同，一起庭下如积水空明，水中藻、暮交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，

4、原来是竹 子、柏树的影子。四、品味课文1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情2、叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：我和张怀民事情的起因：月色优美3、找出文中描写月色的句子。庭下如积水空明，水中藻、苟交横，盖竹柏影也。4、作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用？ 从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色一积水空明竹柏一藻若交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明5、全句无一月字，而又无一字不在写月，请分析这样写的妙处。明确：先写月色，积水空明，一泓积水清澈透明，可以推想见月 色之明;继写水中之物，藻、苟交横，纵横交错，摇曳生

5、姿，可以推 想见月色之清;最后点出盖竹柏影也可以推想见月色之浓。夜游因月 而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月， 不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜 小景确实美妙绝伦。6、文中哪些句子表达了作者的情感？月色入户，欣然起行。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人 耳。7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。五、难句解疑揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情：1、月色入户，欣然起行。2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3、怀民亦未寝，相与步于中庭。4、何夜无月?但少闲人如吾两人者耳。1、见月色如户，则欣然起行，欢欣之情，溢于言表。2、含有知音稀少的憾意，寻张怀民，张怀民才是他赏月的相知 好友。3、相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分悟适的心绪。4、考虑作者当时的处境。闲相对于忙来说的，由于贬官谪居， 自然不像在京城时公务缠身。一个闲字包含着作者几多感慨，有贬谪 的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。六、小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们 感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇 洒人生的难能可贵。