《记承天寺夜游》教案【《记承天寺夜游》教学设计】文档格式.docx
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感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
理解闲人的含义。
【教学方法】
诵读教学法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、 导入新课
月亮总会引起人们的无限遐思,古往今来,有许多文人墨客借月抒怀,你能列举一些咏月的诗句吗?
李白有举头望明月,低头思故乡举杯邀明月,对影成三人我寄愁心与明月,随君直到夜郎西,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格,让我们一起欣赏。
(板书文题)
二、 作者、写作背景简介
苏轼(1036〜1101),字子瞻,号东坡居士,宋朝眉山人。
少时即经史,长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时,因为反对王安石创行的新法,而招致政敌的弹劾,借口讽刺新法的诗句,横加讪谤朝政的罪名,这就是历史上著名的乌台诗案。
出狱后,被贬为黄州团练副史。
元祐中旧派执政,苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官,不久因与旧派政见有分歧,再次外调杭州。
经圣元年(1094)。
新派再起,苏轼又一再被贬,最后贬为琼州(今海南省)别驾。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。
工诗擅词,散文汪洋恣肆,有雄视百代的称誉。
《记承天寺夜游》写于他被贬,谪居湖北黄州之时。
三、整体感知
1、 指导学生朗读:
(1) 读准字音:
相与(仲)藻(z&
o)若(xng)
⑵读出节奏:
念/无与为乐者
遂/至承天寺〃寻张怀民
庭下/如积水空明
水中/藻蓿交横
盖/竹柏影也
但/少闲人〃如吾两人者耳
教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,领字后面需有一个小的停顿。
2、 学生对照注释,口头翻译课文,整体感知文意。
⑴学生独自翻译课文,划出疑难句。
(2) 同桌之间讨论交流,教师巡视指导。
教师提示一些重要词语,帮助学生理解文句。
① 念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
(念,想;
遂,于是,便;
至,到。
想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。
)
② 相与步于庭中。
共同,一起
③ 庭下如积水空明,水中藻、暮交横,盖竹柏影也。
(盖,原来。
月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草纵横交错,原来是竹子、柏树的影子。
四、品味课文
1、 这篇文章运用了几种表达方式?
叙述、描写、抒情
2、 叙述部分交代了哪些要素?
时间:
元丰六年十月十二日
地点:
承天寺中庭
人物:
我和张怀民
事情的起因:
月色优美
3、 找出文中描写月色的句子。
庭下如积水空明,水中藻、苟交横,盖竹柏影也。
4、 作者是如何描绘月色的?
运用了什么修辞方法?
有什么作用?
从中可看出这幅月夜图有什么特点?
绘景修辞作用特点月色一积水空明
竹柏一藻若交横
比喻
生动形象
如临其境皎洁、澄清、透明
5、 全句无一月字,而又无一字不在写月,请分析这样写的妙处。
明确:
先写月色,积水空明,一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明;
继写水中之物,藻、苟交横,纵横交错,摇曳生姿,可以推想见月色之清;
最后点出盖竹柏影也可以推想见月色之浓。
夜游因月而起,处处扣月;
写月又不浓墨重彩,而是轻点几笔,境界全出;
写月,不明写,而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手,这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
6、 文中哪些句子表达了作者的情感?
月色入户,欣然起行。
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
7、 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?
赏月的欣喜,贬谪的落寞,自我排遣的达观。
五、难句解疑
揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么样的思想感情:
1、 月色入户,欣然起行。
2、 念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
3、 怀民亦未寝,相与步于中庭。
4、 何夜无月?
但少闲人如吾两人者耳。
1、 见月色如户,则欣然起行,欢欣之情,溢于言表。
2、 含有知音稀少的憾意,寻张怀民,张怀民才是他赏月的相知好友。
3、 相知好友相携同步漫游赏月,流露出十分悟适的心绪。
4、 考虑作者当时的处境。
闲相对于忙来说的,由于贬官谪居,自然不像在京城时公务缠身。
一个闲字包含着作者几多感慨,有贬谪的悲凉,失意的落寞、自我排遣的达观,还有悠闲赏月的欣喜。
六、小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。