苏教版小学数学四年级上册《认识射线、直线和角》教学设计Word文件下载.docx

1、（课件出示）师：阿凡提从家出发，有三条路可以到达洞穴，你认为聪明的阿凡提会选择哪条路线呢？（生：中间那条路。） 【设计意图：情境的创设，有利于激发孩子们学习的积极性以及教育孩子要有助人为乐的精神。】师追问：为什么？因为中间的那条路短。请仔细看一下，你认识它吗？生：线段（板书：线段）2. 线段的特征线段有什么特征？（师板书：2 个端点 直的 有限长）师：什么是有限长？它的长度我们能度量吗？（生:能）课前老师让同学们认真预习了新课，并完成导学案的知识链接，完成了吗？完成了）师读题: 请你画一条线段，动手量一量并标出它的长度。师:谁来汇报一下你的完成情况?第一个问题:你是怎样画线段的?（渗透线段的两

2、个端点:一个是开始,一个是结束,师引导学生画线段的方法.）第二个问题:你画的线段有多长?两生汇报你们画的线段都能量出它的长度吗?生: 像这样能度量出它的长度的,我们就说它的长度是有限长.（板书:有限长） 3. 两点间的距离请再仔细想一想,阿凡提从家到洞穴,还有没有比这条路更近的路线了? 师:都认为没有比这条路更近的路线了吗?其实这两点之间能连很多线,但是:在连接两点的所有线中（线段）最短。（师边读边出示课件）那么,连接两点的线段的长度叫做两点间的距离生齐读这两句话。（板书:两点间线段的长度是这两点间的距离）还记得课前老师让你们画的那条线段吗?其实,你们所画的那条线段的长度就是这两点间的距离。我

3、们再看 A B 这条线段的长度是多少?7 厘米）（课件出示）也可以说 AB 两点间的距离是 7 厘米。CD 两点间的距离是11 厘米吗?（课件出示） （生:不是）师:为什么?两点间的距离是两点间线段的长度.）那 CD 两点间的距离是多少厘米?（9 厘米） 这两题练习的设计有助于学生对两点间的距离加以更深刻的理解】。二、学习新课（一）认识射线1. 创设情境,认识射线不出同学们所料,阿凡提真的是选择这条最近的路到达洞穴口。可是要想进入洞穴必须回答洞穴口上的问题,让我们一起来看看,（课件出示）:沿着刚才走的路线向前无限延长,会得到一条什么线? （师板书:射线） 2. 射线的特征射线有什么特征?（板书

4、:1 个端点、直的）. 射线的长度能不能度量出来?不能）射线可以无限无限地延长,所以我们度量不出它的长度.像这样我们度量不出长度的,我们就说它的长度是:无限长.（板书:无限长） 3. 生活中的射线射线在我们的生活中也是非常常见的,让我们一起到生活中看看吧!（课件出示）手电筒射出的光,太阳射出的光（师引导学生太阳射出无数条光线,如果我们把太阳变小，再变小，变成一个小圆点,从这点出发,能画多少条射线?无数条）射灯射出的光,这些光线都可以看成射线。只要同学们细心观察,我们的生活中处处有数学。学生活中的数学，让学生体会到数学的用处之大。（二）认识直线1. 继续创设故事情境，认识直线在同学们的帮助下，阿

5、凡提顺利地进入了洞穴，可是他此时又遇到了困难，你们愿意帮助他吗?愿意。我们看他又遇到了什么困难？（课件出示）如果把线段的两端都无限延长，会得到一条什么线？ （师板书：直线）2. 直线的特征直线有什么特征呢?直的 没有端点 无限长）为什么说它的长度是无限长？直线的两端都可以无限延长，我们无法度量它的长度，所以说它的长度是无限长的。3. 画直线你会画一条直线吗？会。那我们来个比赛，看谁画的又快又好！师引导学生说因为直线没有端点，只要用直尺画一条直的线就可以了。（三）线段、射线、直线三者之间的异同及联系1、小组讨论交流三者的相同点和不同点。在刚才的学习中，我们认识了线段、射线和直线，那这三者之间有什

6、么相同点？有什么不同点？请同学们带着这两个问题在小组里说一说，交流一下（约3 分钟）。谁愿意把你们的想法、观点和大家分享一下。（及时表扬说得好的同学）线段射线直线间的异同是本节课的难点，让学生通过小组合作交流来完成既体现了学生思维整合的一个过程，有培养了学生团结协作的能力。2、三者之间的联系我们知道了直线、射线和线段三者之间的相同点和不同点，那它们之间有什么联系呢？ 首先，我们来看这是一条什么线呢？）生：如果我们在直线上取一点，这点与它右边的部分组成了一条什么线？）这点与它左边的部分也组成了一条射线，我们可以说：射线是直线的一部分。如果在这条直线上取两点，这两点之间就组成了？线段）也可以说：线

7、段是直线的一部分（生齐说）。（师：说得真好！）因此，射线、线段都是直线的一部分（课件出示，生齐读）3小练习对于直线、射线、线段，你们还有什么不明白的吗？）那老师可要考考你们， 敢接受挑战吗？敢）（课件出示抢答）（ 1 ） 直 线 没 有 端 点 ， 射 线 有1个 端 点 ， 线 段 有 两 个 端 点 。 （）（2）直线和射线都可以无限延长。 （）（3）一条射线长 5000 米。 （）（4）直线比射线长。（） 师：判断，并说说你的观点。（四）认识角1、感知角及角的画法这种小难度的题难不倒你们，可是阿凡提在洞穴中又遇到了困难，你们愿意继续伸出援助之手吗？我们快来看他又遇到了什么困难？（课件出示

8、）以一点为端点，画两条射线，能得到一个什么样的图形？生 1：角。生 2：三角形。好，那我们动手来验证一下吧！（一生板演全班齐画） 画射线你会画一条射线吗? （生：会）谁能说说你准备怎样画？即先画什么？再画什么？先画一个点（端点）再从端点开始画一条直的线（。一生板演，全班齐练）（在学生画的过程中师提醒学生：由于射线是无限长的，只要画出射线的一部分就可以了）。刚刚在你们画的过程中老师发现：我们班有的同学在射线上标上了长度，你同意他的做法吗?（生;不同意）师追问：（师引导学生说出：射线的长度是无限长的，我们无法度量出射线的长度）。画角以一点为端点，画两条射线，你准备怎样画？（指名说） 生：先画一个端

9、点（点），再画两条直的线。在画线的时候，你还有什么要提醒大家的？从哪出发画这条直的线？ 生：从点（端点）出发引出两条射线，组成了一个角。 2角的概念及各部分名称老师也画了一个角（课件出示）角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角 先画射线再画角这样有利于强调角是由一点引出的两条射线组成的，明确了角和射线的关系。谁来说一说角的各部分名称。）这是我们二年级学过的知识。回忆一下刚才你画角的过程，想一想，角的顶点就是两条射线的（ ），角的两条边就是两条（ ）线，所以角的两条边可以无限延长。3. 角的表示符号“ ”我们在关注一个角的时候，不仅要关注它的顶点和两条边，还要关注这两条边中间的部分，我们叫做角

10、的内部，一般我们用弧线来表示。请同学们也画条弧线把你们所画的角的内部表示出来（师在黑板上表示。角也有它自己的表示符号，通常用“ ”来表示，同学们看这个符号和我们以前学的哪个数学符号比较相象？小于号（）。有什么不同？（师引导学生：角的符号下边是平平的，小于号下边是斜的。） 师：请同学们抬起小手和老师一起来写一下角的符号。4. 角的记法及读法下面有两个角，为了区分这两个角我们把第一个角用弧线标上1 ，用角的符号记作： 1，读作：角一。第二个角用弧线标上2 ，用角的符号记作： 2，读作：角二。 师：请同学们把自己画的角也给它标一标，记一记，读一读。（看谁最先完成，抓住标错误的例子展示）孩子们在学习的

11、过程中错误是难勉的，在课堂上老师要能扎住孩子出错的典型进行分析讲解，找到错误的根源，那出错也精彩。三、闯关练习在同学们的帮助下，阿凡提终于寻得了宝藏，可是，要想把宝藏安全地运回去，必须过五关斩六将，你们愿意护送他吗？第一关：下面哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？生1：找线段， 生 2：找射线， 生3：找直线。那呢？不是直线，不是射线也不是线段因为它们是弯的。这一关难不到你们，顺利地闯过去了，看- 第二关：猜谜游戏（打一种线的名称）有始有终（ ） 有始无终（ ）无始无终（ ）（指名回答）师：你们太棒了，这一关也难不到你们，也顺利闯关！第三关：画一画我们再来看第三关，最后一关画一画。（）经过一点

12、画直线（课件出示）这题我们来个比赛，请认真听要求规定时间秒；比一比谁画得最多；请边画边数你画了多少条直线？（师控制时间）谁能说说你画了多少条直线？（生1：15 条）有没有画的比15 条多的如果老师不给你规定时间，让你继续画下去，你能不能比画的还多？能）师追问：你能画多少条直线呢？无数条）就像老师这样（课件演示画数条直线）不停地画下去，你觉得老师能画多少条直线？）师小结：（课件出示）经过一点可以画无数条直线（生齐读）（）同时经过两点画直线（课件出示）试试你能画多少条直线。师宣布开始，在很短的时间内同学们都画好了。你画的最快，你说说同时经过两点你画了多少条直线？一条）是一条吗？是的 ）那同时经过两点只能画一条直线（生齐读） 师：你们真厉害，最后一关也顺利闯关成功！练习的设计我巧用这节课的故事情节，激发孩子学习的积极性，激起孩子求知的欲望。每一个习题的选择都是由易到难，符合孩子的认知规律。四、全课小结：1. 揭示课题在你们的帮助下，阿凡提终于把宝藏安全地运回来了，在这节课中，你认识了哪些新朋友？线段、射线、直线和角）线段是我们二年级学习的知识，所以我们认识的新朋友是射线、直线和角（板书课题：认识射线、直线和角）生齐读课题。2. 谈谈你的收获师