福师小学教育管理在线作业二主要研究与领导者才能有关的身体特征个性特征等的领导理论属于Word文件下载.docx

1、C 实行既有民主又有集中的管理方式D 形成整合一致的目标系统4 根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。 B A 对职工和生产漠不关心B 十分重视生产，把人的因素降至最低程度C 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实D 兼顾职工和生产因素5 （）是古典管理理论创始人之一，他所创立的古典组织理论集中表现在工业管理与一般管理一书中。A 泰罗B 韦伯C 法约尔D 西蒙6 “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）。A BMOB MOBC MBOD OMB7 由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。A 研修培训B 校本培训C 脱

2、产培训D 定向培训8 管理实践的关键在于（）。A 组织B 决策C 计划D 控制9 具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。A 行政管理方法B 经济管理法C 教育管理法D 目标管理法10 教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。A 指向明确性B 广泛影响性C 法律效应性D 政党意志性2 多选题1 选择学校管理方法要考虑的因素有（ ）。 A B C D A 管理目的B 管理内容C 管理对象的特点D 时间，地点，因素2 X理论对人性的假设有（ ）。A 一般人就其本质来说是懒惰的B 一般人缺乏抱负，不重视负责C 他们天性自私，不关心组织目标D

3、 他们本性抗拒变革 他们容易受人欺骗3 我国对教育领导者品质特征的研究,包括（）。A 思想道德素质B 知识素质C 能力素养D 身心素质4 经济发展的&三鼎足论&是指（）三者缺一不可。 A C D A 科学B 教育C 技术D 管理5 泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。A 效率中心论B 目标中心论C 劳资双方的心理革命是科学管理的基础D 计件工资制是实现心理革命的制度保证 以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作6 教育政策的特点包括（）。B 相对稳定性C 广泛影响性 法律效应性7 萨乔万尼认为，教师评价指标应包括（ ）。 B C D A 学生成绩B 相关知识C 当前能力D 未来意愿 未来发展

4、8 领导者对组织的领导任务包括（ ）。 A B C A 引导组织发展B 指挥组织运行C 促进组织沟通D 激励组织成员9 设置教育组织机构的原则有（ ）。 A B D A 目标一致原则B 任务归一原则C 因能授权原则D 机构精简原则 渠道畅通原则10 学校管理中行政方法的特性包括（）。A 权威性B 强制性C 时效性D 垂直性11 叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。A 专业精神B 教育理念C 专业知识D 专业能力 专业智慧12 学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。A 说理教育B 榜样示范C 实际锻炼D 情感陶冶 评比表扬13 教育管理体制的主要制约因素包括（）。A 国

5、家的政治体制B 社会的经济状况C 国家改革潮流D 本国教育和文化传统14 学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。A 管理目标与教育目标吻合B 学校总体目标与部门目标一致C 管理者与被管理者在目标上的整合D 管理方法与手段的一致15 目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人，群体或组织以预测为基础，按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格，它具有（）性质。A 指向性B 社会性C 可行性D 层次性16 根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。A 教育维度B 学习维度C 实践维度D 创造维度17 建立教育领导

6、者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。A 评价取向B 评价目的C 评价者D 评价方法18 一份有效的学校工作计划应具有的特点是（ ）。A 方向性B 科学性D 可控性19 确定学校管理目标的依据有（ ）。A 社会性质B 学校的教育目标C 管理活动的规律D 学校的现实状况20 学校管理过程的特性有（ ）。A 是一种以人为主导的双边活动B 是以育人为主导的活动C 是一种有序的活动D 是一种可控制的活动21 学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有（ ）。B 协调C 指导D 激励 教育22 建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。A 根据任务的繁重程度设置必要数量的机构B 各机构职责分明

7、，并相互合作C 形成机构体系，上下层分明D 常规管理活动由不规范到规范23 狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。 A B A 教育基本法B 教育单行法C 教育行政法规D 地方性教育法规3 判断题1 德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。A 错误B 正确2 1956年格利费斯发表的学校行政上的人的关系一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。3 学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。4 教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。5 广义上而言，管理是管理者依据一定的原理和方法，

8、在特定的环境条件下，引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。6 实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。7 法国的亨利法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。8 教师研修培训是集知识培训和能力培训两种取向为一体的培训。9 1957年,乔治奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。10 韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。11 管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在，无处不在”。12 “两个轮子论”是说经济和管理是现代社会发展的两个车轮。13 所谓管理的自然属性，是说管理活动在本质上具有一种不因社会条件，时代背景而变化的稳定性。14 所谓科学管理， 一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。15 学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。16 教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。17 施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。