1、它们的比例是7:2:1。四、覆盖面大。试题应提倡覆盖面大的原则。在难度适宜的前提下,应考核该学期所学内容知识点的85%以上。以确保和引导学生全面掌握知识。五、题型多样。题型采用多样化的原则。可采用填一填、辨一辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。试题的呈现方式也要满足多样化的需求。 六、同步进行。命题与答案及评分标准应同步进行的原则,就是在命题的同时确定试题标准答案及评分标准。不应在考试之后根据学生答卷情况来确定评分标准,也不应对评分标准作随意更改,否则失去了客观性,影响考试的信度。七、清晰准确。试题必须简明、清晰、准确的原则。克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试
2、的多种情况。题样出来后,有条件的话,做一些“调试”工作,并且注意到量度的可行性,要让大多数同学在规定的时间内能完成。三年学生答卷时间为70分钟。小学数学四年级下册期末试卷命题质量分析一、试卷命题情况本次小学四年级数学考试中,试卷定位较准确,命题基本上符合新课程新理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,注重了学科的整合依据学生操作能力的考查,努力体现数学课程标准的基本理念与思想,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,密切联系学生生活实际,增加灵活性,又考查了学生的真
3、实水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。下面我从五个方面进行分析:(一) 内容全面,覆盖广泛。我认为:“衡量一套试题优劣的标准之一,就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容,是否比较全面地考查了学生的学习情况。”本次命题,采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学习过程,较好地体现了新课程的目标体系。试卷容量大,覆盖面广,几乎涉及到本册教材的所有内容,从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查,共计七道大题,13大题考察了学生乘、除法计算及混合运算和简便计算等等;六大题考查了学生动手操作能;七大
4、题就学生发现问题、解决问题的能力进行考查等等。试题较好地体现了层次性,难易适度,同时还兼顾考查学生思考的过程和方法,答题的情感与态度等。(二) 贴近生活,注重现实。数学课程标准认为 :“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学有价值的数学。”本次试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值。如:第六题的第2小题、第3小题、第七题的第3小题都是学生现实生活特别熟悉的事和物(小房子图、轮船图、每天要用的鞋和袜),它为学生提供了活生生的直观情境,便于学生联系实际分析问题和解决问题。
5、让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中,体会到数学与生活的联系,体验到数学的应用价值,增强数学的应用意识。(三) 实践操作,注重过程。数学活动必须让学生动手实践操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本试卷通过精心选材,巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。第六题通过给图形做高,旋转图形,画小房子的另一半、通过连一连得出鞋袜的搭配种数等,以上三道题如果老师在教学过程中不重视学生的动手操作,不充分让学生经历探究的过程,那么,学生解答时就会束手无策。(四)体现开放,培养创新。为了培养学生观察能力,分析能力,发现问题、提出问题、解决问题的能力,在命题中,设计有弹性的、开
6、放性的题目。如六题第2小题小船图从左下方平移到右上方,先向( )平移了( )格,再向( )平移.( )格。题目答案并不唯一,能充分体现学生思维的多样性,再如第五题的第4小题3辆三轮车能,就给学生提供了一个广阔的思维空间。第七题的第4小题,虽然很简单的一个行程问题,通过一个问题两车相遇了没有?充分发挥学生的主动性,从而提高学生解决问题能力。(五)渗透人文,体现关怀。在考查学生学习状态的同时,试卷还注意体现对学生的人文关怀。如卷首“亲爱的同学:你好!为了解一学期的学习情况,以利于今后更快地进步,相信你能轻松、认真地作答。”等话语都能让学生感到亲切和关爱。这样,既拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学
7、生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试只是愉快的自我检测和练习,同时帮助学生认识自我,建立自信。二、建议1、要想在有限的时空,更加全面了解学生的学习历程,让试卷既有广度,又有深度,出题时还得通读教材,把握教材的重难点。2、加大试卷的人文力度,尽可能使每道题都有鼓励学生的话语,如计算题可以标上“细心计算,相信你能行”的话语。3、丰富填空题的类型,加一些稍有难度的附加题,使不同程度的学生都有所发展。四年级数学期中试卷命题分析 四年级数学期中测试内容截止课本第72页,包括四则运算、方向与位置、小数、简便计算四个方面的内容。这些内容即是本册的重点,也是难点。从本次命题情况分析,有以下几个优点:一、
8、考查内容覆盖面广,重难点突出。每道大题中都涉及到所学内容,注重基础知识、基本技能、以及运用数学知识解决问题综合能力的考查,对学生易混淆的知识点考核到位。特别是重点的内容平时需要学生掌握的能通过不同形式的题型测试,充分考查学生对重难点知识的灵活掌握程度。二、 题型灵活多样,难易程度适中。基础性知识占比例多,能照顾到大多数学生,又有拔高的,考查学生思维的灵活程度,充分体现不同的人学不同的数学。例如:小数部分的内容作为重点考查,题型灵活多样,特别是在填空、判断、选择题中占的分数比较大,小数点位置移动引起数的变化习题出的比较好。三、简便计算考查全面简便计算是本册的重、难点。能考查学生对五大运算定律的灵
9、活应用能力。特别是第二个检测学生对乘法分配律的灵活应用,出的很有高度、有水平。四、 重视知识的形成过程。整份试题难易适中,但又不乏测试学生对知识的理解、变通、应用程度,很重视学生经历知识的形成过程。建议:1、 简便计算4-6个为易2、 方向与位置距离中的线段不太清晰3、 应用题每题6分,分值偏大莲山课件 原文地址:学校于2008年第21周进行了全校期末考试,现将本次统考的命题情况河学生答卷情况分析如下:在本学期人教版小学语文、数学考试中,试卷命题的指导思想是以新课程标准为依据,紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况
10、及对所学知识的灵活应用能力。注重了学科的整合依据学生操作能力的考查,努力体现新课程标准的基本理念与思想,做到不出偏题、怪题、过难的题,密切联系学生生活实际,增加灵活性,又考查了学生的真实水平,增强了学生学习的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进我校数学教学质量的提高。现将2007-2008学年度第二学期小学期末试卷命题情况分析如下:(一)内容全面,覆盖广泛。衡量一套试题优劣的标准之一,就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容,是否比较全面地考查了学生的学习情况。命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学习过
11、程,较好地体现了新课程的目标体系。试题较好地体现了层次性,难易适度,比例为7:1,简单题分值约占70%,中档题约占20%,稍难题约占10%。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,同时兼顾考查学生思考的过程和方法,答题的情感与态度等。(二)贴近生活,注重现实。新课程标准认为:“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学得价值。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值。小学数学科三年级在考查24时计时法和普通计时法时选
12、材就是学生每天放学的时间以及每天电视节目播出的时间;考查估算能力时就是去动物园玩买门票的事情;考查经过的时间就是学生放暑假总共要休息的天数;考查区分旋转与平移现象,就是学生非常熟悉的电风扇的转动、做缆车、拉抽屉等生活现象。这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物,它为学生提供了活生生的直观情境,便于学生联系实际分析问题和解决问题。(三)实践操作,注重过程。注重学生动手实践操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。传统的考试题目中,一般都只注重对学生掌握知识情况的考查,严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测,以致课堂教学中长期存在重结论,轻过程的现象。给学生提供了一个广阔的
13、思维空间,充分发挥学生的主动性,让学生从情境中捕捉信息去发现问题、提出问题,从而提高学生解决问题能力,同时学生的创新思维也能得到体现。如卷首“同学们,一个学期的学习很快又结束了,你一定掌握了许多知识和本领,这儿为你提供了一个展示自我的舞台,你可要加油哟!”和“细心计算,相信你能行”等话语都能让学生感到亲切和关爱。这样,拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试并不是严肃的被查过关,而是愉快的自我检测和练习,博发起答题的热情和勇气,同时帮助学生认识自我,建立自信,体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。二、学生答卷情况为了能对学生的答卷情况做出科学分析,我们采取抽
14、样调查的方法,从全校小学检测试卷中抽取三年级数学科的30份试卷作为样卷进行统计:30名学生中,9099分的10人,8089分的5人,7079分的3人,6069分的8人,60分以下9人,其中低分有7人,平均分为76分,优秀率30%,及格率为70%。现将试卷情况具体分析如下:从数与代数方面看,无论是填空、判断、选择题,都能准确地进行解答,至于计算的准确率,已达到了本学段的要求,今后还会在具体应用中不断完善。空间与图形,学生对面积的掌握较好,但对于平移和方向与位置的问题,一部分学生解答得不好,这部分知识是教材的难点,学生空间观念的建立要有一个过程,因此要多看、多练才能提高。统计与概率,学生能够根据给出的数据,有条理的填写统计表,算出平均数。学生
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