部编版三年级(下)陶罐和铁罐第二课时优质教案文档格式.doc

1、（4）读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现铁罐神态的词语。（奚落骄傲傲慢轻蔑恼怒）从这些词语中可以看出铁罐是个什么样的人？（傲慢）（5）读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现陶罐神态的词语。（谦虚争辩不理会）从这些词语中可以看出陶罐是个什么样的人？（谦虚）板书“傲慢谦虚”（6）请两名同学上台分角色表演。（7）总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：a:铁罐那么傲慢，究竟为什么？（坚硬）b:陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？（易碎）因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的，难道陶罐一点儿长处都没有了吗？默读剩下的内容

2、。2.引导学习10-17自然段。（默读10-17自然段）。许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度是怎样的？为什么？板书“多年后不见了”和“多年后依旧美观”。三.联系实际，感悟道理。引导学生联系课文和生活实际，说说从故事中明白了什么道理。（要正确看待别人和自己的短处和长处，不能只看到别人的短处，看不到自己的不足）。四. 拓展延伸。1.朗读名言尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。人各有能有不能。布置作业仿照课文，发挥想象以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。五.板书设计 铁罐：多年后不见陶罐和铁罐正确看待自己和别人的优点和缺点陶罐：谦虚多年后依旧美观陶罐和铁罐

3、第二课时【教学目标】1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。2.默读课文，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。4.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要发展的眼光看事物，对人要有礼貌。5.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。【教学重点】【教学难点】明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要发展的眼光看事物，对人要有礼貌。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们来继续学习第6课陶罐和

4、铁罐，请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？学生自由发言。二、 聚焦对话，凸显形象（一）指名读第1自然段。1出示课件16：预设：他们相处的并不好，我从“奚落”中知道的。相机板书（陶罐 铁罐 奚落）2“奚落”是什么意思？说不好听，让别人难堪的话。嘲笑别人。（二）品读课文第29自然段。1学习铁罐奚落陶罐的话。教师过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第29自然段，画出铁罐说的话。学生汇报：（1）句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。教师引导：大家注意到称呼和标点了吗？你体会到了什么？称呼是陶罐子，标点是感叹号。我体会到铁罐瞧不起陶罐，不尊重陶罐。教师追问：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？

5、傲慢。相机板书（傲慢）学生试着用傲慢的语气把这句话读一读。指名读，齐读。（2）句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。教师引导：这时的称呼发生了怎样的变化？“懦弱的东西。”这时的铁罐不仅仅是瞧不起陶罐，他开始羞辱对方。教师追问：这时铁罐的态度又是怎样的呢？轻蔑。相机板书（轻蔑）请同学们带着轻蔑的语气读一读。学生练读、指名读、齐读。（3）句子三：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”教师提问：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这句话，然后回答。恼怒。 相机板书（恼怒）教

6、师质疑：铁罐为什么恼怒了？试着从文中找一找。因为陶罐争辩说：“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差，再说”教师点拨：铁罐听了陶罐的争辩，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着对方赶快消失连在一起相处都不愿意。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4）教师过渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子（出示句子）：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！教师提示

7、：此时的对话中，你注意到称呼的变化了吗？你算什么东西。这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”横行霸道到了极点！陶罐知道这样的人不可理喻，就不再说话了。教师启发：想象它会是什么样的神态、动作？想象填空：”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！火冒三丈地说气急败环地说。试着带上你想到的神态去读一读。学生练读，指名读。（5）同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。出示课件17.18.19： 师：大家在朗读中，怎样才能读出铁罐的蛮横无理呢？铁罐说的话的后

8、面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度越来越蛮横无理。学生练习读，然后教师巡回指导。指名读。教师小结：出示课件20：2.品读陶罐谦虚的回答。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？找一找并画下来。读一读陶罐说的话，你读懂了什么？出示课件21：我觉得陶罐和谦虚友善。面对铁罐的蛮横无理，陶罐一次次容忍他。相机板书（谦虚、友善、宽容）（1）读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？ “铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语我体会陶罐到的宽容、谦虚。（2）有感情地读读这几句话。2出示完整的对话，指导学生朗读。（1）过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话

9、完整地读出来。（2）同桌先分角色朗读课文。出示课件22：注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。（设计意图：围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先自由读，找一找、画一画，找出铁罐奚落陶罐的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。接着又问：“面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中感悟，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本。）三、知晓结局，领会寓意铁罐自

10、以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢而散，随着时间的推移，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考： 1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（内容见课件）。2.为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到？教师补充铁在土中被氧化的知识，帮助学生理解。3. 通过读这个故事，你明白了什么道理？学生讨论，自由发言。不要只看到自己的长处，而看不到自己的短处。每个人都有自己的优点和缺点。我们与人友好相处，不要蛮不讲理。出示课件23.24.25： 4.故事中的陶罐是不是完美无缺，而铁罐则是一无是处呢？他们各有什么长处和短处？5. 结合生活

11、实际谈谈这个故事给你的启示。出示课件26：用铅笔写字，有错误时能够用橡皮擦去，但是用铅笔写的笔记不能长时间地保存，钢笔字虽然不能擦去，但是笔记经过很长的时间仍然能看清楚。吴若曦的书写的很美观，并且作业认真细心，我应该向她学习。我们要做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。出示课件27：相机板书（要看到别人的长处，正视自己的短处。要正确地看待人和事物。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅读。鼓励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。四、总结写法这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题

12、要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。描写人物的特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化中展现人物性格。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。出示课件28：五、运用方法，阅读链接1学生朗读读北风和太阳，思考：（1）北风和太阳之间发生了什么事？学生讨论发言。（2）他们各用了什么方法？结果如何？出示课件29：（1） 比较北风和铁罐有什么相似之处？教师提示：指导学生从性格和结局两个角度进行对比。出示课件30：2.你明白了什么道理？出示课件31：3.读书推荐寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的长处，正视自己的短处。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课我们多读一读，相信你们收获更多。出示课件32：六、课后作业1.把陶罐和铁罐的故事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。2.阅读书籍伊索寓言。七、板书设计6 陶罐和铁罐铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒要看到别人的长处，正视自己的短处。奚落谦虚 友善