玩转自主性游戏：培养大班幼儿解决问题能力的策略研究Word文档格式.docx

1、解决问题能力；一、问题的提出目前幼儿园大班幼儿遇到问题的自主解决能力还较欠缺，影响幼儿解决问题能力的因素有很多，主要有幼儿自身原因，家庭原因，教师原因。有的出自幼儿的自身惰性，遇到问题不会，也不想动手尝试，就说自己不会做，另一方面，家长对自主能力提高的认识不足，认为孩子有困难就应该伸手援助，还有教师在日常活动中，有幼儿碰到问题没有引起重视或抓住机会引导，导致幼儿直接放弃。二、大班幼儿自主解决问题能力的培养1.从兴趣入手，给予自由、自主的游戏环境兴趣是最好的老师，是幼儿参与游戏的先导，良好的情境在整个游戏活动中能直接激发幼儿自主的动机。“安吉游戏”模式下的自主性游戏把自主权还给幼儿,对幼儿充分信

2、任和尊重,充分支持和放手,让幼儿在自主、自由的真游戏中,进行积极探索、表达见解、形成想法及创造，从而达到自身最大的潜能。2.抓住时机，恰当介入、引导，提高分析、解决问题的能力在自主性游戏中，要使幼儿获得较全面的、完整连贯的知识，教师应积极引导幼儿用多种方法解决游戏中出现的问题。案例1：我班幼儿的游戏场地来到了农庄后，孩子们发现：每次游戏结束，农庄里的泥水都会流出来把外面的过道弄得脏脏的，给来往的家长和小朋友带来不便。我抓住契机，向孩子们提问：“我们应该怎么控制这个现象呢？”孩子们纷纷开始讨论起来，最后豆豆小朋友建水坝来控制水流量的建议得到了大家的认可，看孩子们对建水坝相当感兴趣，我就引导他们建

3、个水坝试试，于是就有了幼儿园农庄全新打开方式水坝系列活动！开展水坝工程的第一天：一早，当其他小朋友还热衷于接水到农庄的时候，豆豆小朋友拿着铲子开始四处巡视了起来，最终他发现这颗小树旁边是水流下去最多的地方，于是他拿起铲子挖了起来这时，闻讯过来了几个孩子，说要一起帮豆豆建水坝！在孩子们的齐心协力下，水坝造好了。这天，水流得到了明显的控制。从案例中可以看出，生活是最好的老师，游戏就是为了让孩子们将生活经验融入游戏中，也是为了在游戏中提升孩子们的生活经验。案例2：开展水坝工程的第二天：看似水坝就这么建成功了，但因为阿琛小朋友前一天没来幼儿园，不知道他们建的水坝，就把水坝中间挖了一条沟。这时水流就像洪

4、水爆发一样快速往下流去，几个孩子迅速赶来堵水，可已经来不及了，大家很努力，可效果不理想，第二天的水坝工程以失败告终！3.评价幼儿的游戏，发展自主解决问题的能力活动前、后的评讲也是不容忽视的一个环节，是给孩子创造了交流的机会。让幼儿分享成功或失败的体验，有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现，不仅能激发幼儿的主动性，也培养了幼儿在自主性游戏中的创造力。案例3：开展水坝工程的第三天：这天游戏前，孩子们讨论了水坝的用途，说完还有目的地画起了计划书，今天他们要开凿几条河道，将水流分散开，阿琛小朋友自信地说：“我今天要绕着这棵树挖一条河道，让流下去的水绕着河道再流回去。”但其实我们大人都知道，水是往低处

5、流的，地势低的水是不可能回到地势高的地方，当时我没有告诉他们这个事实，让他们自己去尝试。案例4：开展水坝工程的第四天：今天，豆豆小朋友一人在栅栏下面不停挖呀挖，我不解的问：“豆豆你这又是干什么？”“我发现了，每次水都是从这边的细缝里流出去的，我要先在这里建好水坝给堵上，这样水就不会出去了！”不一会他顺着水势还到口子上去建水坝，一旁的睿睿看到对他说：“豆豆，我觉得树的旁边水也很容易跑出来，我来帮你吧！”通过小伙伴们一起努力下，今天的水坝工程非常成功，过道上没有一点水流出去。游戏后讲评时，我请这两位小朋友分享了他们的经验，使大家了解到要想控制水流量，水坝不仅只能建在同一个地方，还可以多建几个，尝试

6、多种办法才会成功。水坝工程暂告一段落，孩子们在游戏中通过自己的探索、观察，发现问题、解决问题，直到成功为止。他们的坚持性和自己解决问题的能力有了很大的提高。4.与同伴共同分析、不断尝试来解决问题案例5：之后，孩子们在建水坝的基础上迷上了开河道，因为小宝发现，农庄最右边的这棵树都“喝”不到水，时间长会枯死的小宝提议开辟一条新的河道，但接连挖了好几天豆豆发现水怎么就是流不进来呢？孩子们又一次发现了地势高的地方藏不住水，会往地势低的地方流下来。源宝：“我觉得还是在这个地方建个水坝的方法最好，把水拦起来！”讨论后的第二天通过四个人的努力，小水坝初具雏形，但一开始并不理想，水会冲破泥土继续往下流，这时小

7、宝围着小水坝仔细打探了一下，并举起铲子敲打泥土，另一边，豆豆从农庄的角落里搬来了几块石头，一起帮忙搭建。很快成功的挡住了水流，这条河道的水真的越来越多，渐渐的地势高的地方也积满了水。孩子们再一次觉得水坝的用途广大！5.利用各部分的交互作用，促进幼儿解决问题的能力。在自主游戏中，幼儿与材料之间、师幼之间、同伴之间都有相互影响和交互作用的。案例6：这天，孩子们发现农庄对面的一排小树好像一直都“喝”不到水！他们尝试利用了水管接，水桶、锅子运水，但都没有找到很好的办法让水持续流进去。游戏后我进行了谈话，问他们进行的如何？他们告诉我：“这个洗衣机上的水管太短了，水桶和锅子接水一次次运过去太累了！”小宝兴

8、奋地说：“明天我们可以造高架桥，一直一直接到对面！第二天一早，这四位小伙伴就在农庄忙活起来，从何入手呢？小宝说：“我见过马路上造高架桥是先搭桥墩的！”于是他们搬来了架子，先在“河面上”架好，然后铺上水管板。于是他们发现，实际操作远比自己设想的难，材料都用完了还是接不到水龙头这里，睿睿想了想去材料筐拿来水管说：“这段距离就用水管接好了。”一开始他们是先粗的水管接细的水管，其实我们都知道，粗的管子到细的管子中间接口的地方肯定会漏出很多水，但我没有告诉他们，而是让他们自己尝试着看，果然一开水，很多水都从中间缝隙里流出来了，接水效果并不理想。这时源宝接过细水管说：“我们换一头试试看！”当两条水管交换以

9、后，孩子们发现：细水管的水流向粗水管中间接口的地方再也不会有水漏出来了，“哦，原来如此啊！”突然大家伙明白了这个道理。案例中教师通过设置情境，追问引导，将信息传递给幼儿，同时幼儿与同伴在游戏中的行为表现又是相互影响、相互促进、共同解决问题的，幼儿自己不会运用或掌握不好的材料，可以从同伴当中得到启发，习得有益的经验和方法。三、自主解决问题能力的研究成效自主性游戏为幼儿自主性发展提供了良好环境，同时幼儿自主解决问题的能力又成为自主性游戏开展的基础，二者间存在着相辅相成的关系。幼儿从游戏中的每个小故事、每个小问题中，发现问题、讨论交流、解决问题中让游戏更丰富、更有趣。幼儿在游戏轻松的氛围中、与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。参考文献：1华爱华.幼儿游戏理论M.上海：上海教育出版社，2005，10. 2邱学青.关于儿童的自主性游戏J.学前教育研究，2001，37（6）. 3常小莉.在游戏中培养幼儿解决问题的能力.2010.