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1、核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。 标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。作者魏学（约公元 15961625 年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有茅 檐集。本文通过对古代一件工艺美术品核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和 才能。王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。 二、检查预习。（一）正音和正形：正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。（二）教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点

2、；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助差的， 并且再次强调预习的作用。三、指导学习新课。（一）教师范读全文，要求学生注意字的读音。（二）提问：本文是按什么顺序写的？明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核 舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以 概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船 头、船尾、船背的顺序加以描述。（三）提问：本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？重点在第二段的第二层（第 3 节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这 说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。（四）提问：本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出

3、来？ 明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于 每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更 快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。（五）指名学生翻释第 1 节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同）教师补充：明：明朝。有：后面可以加上数词一。奇巧：（手艺）奇妙精巧。曰：在这里是活用，释成名叫、叫做，不能释成说。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。为：，动词，做，在这里是雕刻的意思。罔：否定 副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；样子。象：动

4、词，模仿。形：名词，（雕刻物 体的）形状。具：动词，备、有。罔不因势象形，各具情态译成现代汉语是：没有不顺着木料原来的样子，模仿所雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿态， 尝：时间副词，曾经。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表数量。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成原来是。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。（六）指名学生翻译第 2 节，教师补充。开头一句总写核舟的概貌。同又，读。奇：零数。 黍：古代制尺以一

5、个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人 以整体感，并与上节径寸之木相照应。接着分四层描述核舟 的各部分。第一层（第 2 节）先写船仓。者：代词，与形容词轩敞组成名词性词组。，是。代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，依次分写船窗、 船栏、对联。旁开小窗共八扇点明窗的位置和数目。以上都写舟外。启窗而观，雕栏相望焉。启：开。用一启字又引导读者 从舟外到舟内。观：集中目力看。闭之石青糁之。闭与上文的启相应。用一闭字又从舟内 回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置和数目，这里写 窗，却细致地介绍了窗上的文字。提问：上面两个之，意思相同么？不相同。前一个之代小窗，后一个之代窗上刻的

6、字。窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的 字？这十六个字是前、后赤壁赋中的名句：摘录 下来组成对联，刻在小窗上，不仅与上节大苏泛赤壁相应， 非常切题，而且也可以启发读者联想到核舟外的赤壁景色。 同时，作者真切地将它们描述出来，足以见他对核舟观察的 精细。归纳：第 2 节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中又以写窗和对联为主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵（这点也可视具体情况，启发提问，让学生思考回答）。板书；概貌；首尾长分八有奇，高可二黍许。船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联。（七）指导学生朗读和背诵。引导学生回

7、忆第 1.2 节的层次（不看书），然后教师念一句译文，学生朗读一句原文（反复两到三次），再要学生合上课本，教师译一句译文， 学生背诵一句原文。四课堂作业。解释下列词语的意思：以、曰、尝、贻、盖、云、有、 许、覆之、闭之、糁之。教师巡回检查以后加以补充纠正， 要求学生课后誊正到文言词语积累本上。五课外作业：继续背诵第 1、2 节。第二课时指导学习课第 3、4 节。教学步骤：一复习旧课：（一）检查文言词语积累本誊正情况，并加以讲评。（二）指名学生背诵第 1、2 节，并加以讲评。二学习新课。第 2 节写的核舟的中部，主要是写物，第 3 节则是写人。（一）指名学生翻译第 3 节。教师补充。第 3 节写

8、船头苏、黄、佛的姿态和活动。船头坐三人鲁直居左。峨冠：前面省略了动词戴。而：连词，连接峨冠和 多髯，表示并列关系。相当于现代汉语的字结构的的， 指人。这里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于 东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主 要人物，照应大苏泛赤壁一句，紧扣核舟主题；对黄、佛， 却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。下面分两 组描述三个雕象。先写苏、黄。苏、黄共阅一手卷各隐卷底衣褶中，如有 所语：所和它后面的助词语组成名词性词组，直译成现代汉 语是：好象在说话似的。这里按从上到下的顺序描述，以手 卷为界，先写苏、黄上半身。具体写法是先总后分：先总写 苏、黄的动态

9、，后分写时，则先苏后黄。写苏、黄共阅手卷 的状态时，极其传神，把两人共同欣赏书画的兴味，情投意 合的情态，刻画得活灵活现，使读者如见其人，如闻其声。 雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从东坡现右 足起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分 后合。现与隐正好相对，微侧补述坐的姿态。两人的衣褶都 看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。次写佛印，佛印绝类弥勒珠可历历数也。绝：极。类： 象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写佛印的矫首昂 视与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，互相对照，足见艺 人的匠心独运；写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。这 种区别，又是由他们各自的教养与身

10、分决定的。这说明雕刻 艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深 刻。珠可历历数，细致至极，写尽刻工的奇巧。第 3 节写船头苏、黄、佛的雕像，是全文的重点。作者先总述，后分述。板书：船头：苏、黄、共阅手卷，佛印欣赏江景。（二）指名学生翻译第 4 节，教师补充。第 4 节写船尾两个舟子的姿态和活动。舟尾横卧一楫若听茶声然。横卧：平放，说明不用楫；与首段泛字相应。居， 站。若状；像样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。啸呼可以译为大声呼叫。抚：摸着。其： 指示代词，那人，若然：像似的、像样子，然：句尾助词， 这一节的描述，用词造句，很有分寸，居右者仰面啸呼，以动为主；

11、居左者俯首听茶声，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣摩体会细腻入微。这一切写船尾，作者先写船桨，便于描述两个舟子的位 置。他们以横卧的（楫）为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。 三课堂作业口头解释下列词语的意思：髯绝类 属 诎 衡。教师补充纠正后，要学生誉写到文言词语积累本上。 四指导学生朗读和背诵第 3、4 节（做法同前，在此从略）。继续背诵第 3、4 节。第三课时讲读课文第 5、6 节，归纳文章中心思想和写作特点； 归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉语

12、的异同。复习旧课。（1） 检查文言词语积累本誉正情况。（2） 指名学生背诵第 3、4 节并加以讲评。讲读新课。（一）指名学生翻译第 5 节，教师补充。第 5 节写船背上所刻的题名。船背二字，点明观察和描述的部位。指示代词，那个。船者：船底。交代船底较 平，才可以题名篆刻，照应罔不因势象形。则：顺承连词， 就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上： 其，代词。指代船的底部，其的前面可以加上介词于。船底 本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺 人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应， 接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作父，古代对男 子的美称，常附在表字之后

13、。虞山王毅叔远甫译成现代汉语 是：虞山人姓王名毅字叔远。这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，以补 足首节明有奇巧人曰王叔远的叙述。下边记题名的笔画和颜 色。若：像。代词，指代文。笔画像蚊足一样细，其小 可知；而一钩一画又都清清楚楚，又可以见出它的奇巧。接 着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢 用某某山人、某某居士之类作别号，题名的笔画细若蚊足， 篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色 印泥，所以要提其色丹。代词，指代篆章文。第 5 节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后

14、写篆章，补述雕刻者的别 号。以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船 尾到船底，层层写来，井然有序，而在一般的描述中，又细 写船头三个人的形象，重点很突出；同时，文章处处照应第 一节，紧扣奇巧二字行文。题名和篆章，文字内容、字迹笔画、颜色。（二）指名学生翻译第 6 节。这一节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：满、 全、整个。动词，雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从为之后，数词全放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。与现代汉语词序不同， 译成现代汉语要补出量词。以上统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。转折连词，可是。代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟不盈寸， 上面竟刻了