部编人教版二年级语文上册《妈妈睡了》教案教学设计Word下载.docx

1、3同桌互读课文，通过合作找出描写妈妈熟睡的样子的句子或词语。4检查学生的自学情况。（1）课件出示需认读的生字：哄 先 闭 紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏学生通过自读、同桌互读的方式检查生字的认读。采用开火车的方式，检查学生对生字的认读情况。（2）根据结构分类，加强识记效果。左右结构：“哄、润、吸、粘、汗、额、沙”。上下结构：“先、紧、等”。半包围结构：“闭”。（3）指生分自然段朗读课文。三、理解课文，指导朗读1小声读课文，找出下列问题的答案！课件出示问题：（1）妈妈是在什么时候睡着的？（2）熟睡中的妈妈是什么样子的？（3）如果妈妈醒过来了，你想对妈妈说些什么呢？2在小组内交流答案。3课

2、堂展示。（预设：在哄“我”午睡的时候。）美丽、温柔、劳累）四、识记字形，练写生字1课件出示田字格中的生字：hng xin b lin sh chn f chung哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗2学生观察生字在田字格中的位置，交流识字方法。3教师重点范写“先、闭、发、窗”五个字。4学生练写生字，教师巡视指导。5展示个别学生书写作品，全班评议、学习。五、布置作业将课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。第二课时一、游戏识字，复习导入有一群生字宝宝困在迷宫里了。同学们，你们能根据上节课学到的知识帮助生字宝宝回家吗？（迷宫游戏：哄人、起先、闭眼睛、故事、下沉、头发、窗外）二、分层阅读，体会深情（一）找出课文每一

3、段的中心句。1课文一共有几个自然段？你能找到每一自然段的中心句吗？（教师相机介绍段落中心句：能够概括这段话内容的句子就是这段的“中心句”。2小组交流，画出句子。3指生回答。（1）课文一共有几个自然段？（4个）（2）每一自然段的中心句是什么？预设：第一段的中心句：“妈妈睡了。”第二段的中心句：“睡梦中的妈妈真美丽。第三段的中心句：“睡梦中的妈妈好温柔。第四段的中心句：“睡梦中的妈妈好累。4把你喜欢的段落读给你的小组成员听，跟他们说一说你喜欢这一段落的原因。（二）学习课文第二自然段。课件出示课文第二自然段：明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。1有喜欢这一自然段的

4、同学吗？谁能把这一段有感情地朗读出来？2你可以根据小作者的描写，画一画熟睡中妈妈的样子吗？在画画的时候，我们应该抓住哪些特点呢？（明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）3小作者写到“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”。可是，眉毛怎么会睡觉呢？你认为小作者这样写好不好？4睡梦中的妈妈那么美丽，小作者的描述又那么的美，你能读出这段文字里蕴含的美感吗？（生朗读，师相机指导）（三）学习课文第三自然段。课件出示课文第三自然段：妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”1这段话里，你有不明白的词语吗？看来大家对“温柔”这个词语都抱有疑问

5、。但是今天老师不给你们直接讲解“温柔”的意思，而是教给你们几个除了查字典以外的解释词意的办法。那就是把词语放到句子中理解词意或者通过反义词来理解。例如“温柔”一词：（1）我的妈妈很温柔。（2）我有一位温柔母亲，还有个严厉的父亲。2你周围有哪些人是“温柔”的呢？你可以用“温柔”造句吗？3读“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”一句，妈妈真的是想到了一个新的故事吗？在小组内交流读后的感触。“我”并不知道妈妈睡梦的内容，但是因为妈妈经常给“我”讲故事，看到妈妈熟睡中的微笑，“我”就想到了之前妈妈想到新的故事时的表情。通过这一句，可以体会到妈妈对孩子无微不至的关爱。（四）学习课文第四自

6、然段。课件出示课文第四自然段：妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。1朗读这一段，找出可以表现妈妈很累的词语或者句子。“妈妈的呼吸那么沉。“微微渗出汗珠的额头”。“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。2速读课文，想一想，从课文第一句“妈妈睡了”到课文最后，小作者有出声说过一句话吗？面对熟睡的妈妈，小作者并没有睡，没有吵闹，也没有出去玩耍，只是在静静地看着妈妈睡觉。从小作者的动作中，你可以体会到什么呢？可以体会到小作者对妈妈的

7、关心与爱，感受到小作者对母爱的回报，感受到母子之间浓浓的深情。三、拓展延伸，情感升华1如果你是小作者，这时候妈妈醒了，你会对妈妈说些什么？如果你是妈妈，醒过来看到孩子没有睡午觉，你会对他说些什么？把故事按照你的思路续写下去吧！2想一想，妈妈在家都要干哪些家务？以“妈妈的一天”为题目，列一张妈妈的时间表吧！例： 妈妈的一天7：00 起床30 做饭8：00 叫宝宝起床四、布置作业1写一写你想对妈妈说的话。2帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务。【板书设计】妈妈睡了纸船和风筝教案三1认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。2正确、流利地朗读课文，试着默读课文。3体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维

8、护友谊有一定的感受。1识字、写字，有感情地朗读课文。2初步学习默读；仿写句子。一、激趣导入1同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答）2今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。3板书课题纸船和风筝，这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事吧。1学生自读课文，完成三个任务：（1）给课文标段；（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。2播放动画课文纸船和风筝，学生相机正音。 （1）课件出示：飘 漂你注意到这两个字了吗？谁来读一读。这两个字有什么特点？（读音相同，字形

9、相似。【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。风筝_哇_纸船_哇_为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。（可适时播放微课视频形近字比较识记生字：漂飘）（2）课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。指生读，全班齐读。3【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）4谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。三、再读课文，细读感悟1小熊和松鼠是怎样成为好

10、朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读）2品读重点句子，指导朗读。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的礼物：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。熟读课文，将故事讲给周围的人听。一、巩固生字1课件出示

11、生字：筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取（1）全班齐读生字。（2）采用开火车的方式去拼音读生字。2 “一字开花”游戏。老鼠 松鼠 鼠 田鼠袋鼠3小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！二、再读课文，细读体会1课件出示课文第7自然段，指生朗读：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”（课件标红吵架原因，后标红加点字）（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（2）比较句子：山顶上

12、再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很（难过）2课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？四人小组可通过角色扮演的方式

13、，随意设计对话，共同探究此问题。（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过/也很难过）小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？（生自由回答）（三）体会