部编人教版二年级语文上册《妈妈睡了》教案教学设计Word下载.docx

部编人教版二年级语文上册《妈妈睡了》教案教学设计Word下载.docx

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3．同桌互读课文，通过合作找出描写妈妈熟睡的样子的句子或词语。

4．检查学生的自学情况。

（1）课件出示需认读的生字：

哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏

①学生通过自读、同桌互读的方式检查生字的认读。

②采用开火车的方式，检查学生对生字的认读情况。

（2）根据结构分类，加强识记效果。

①左右结构：

“哄、润、吸、粘、汗、额、沙”。

②上下结构：

“先、紧、等”。

③半包围结构：

“闭”。

（3）指生分自然段朗读课文。

三、理解课文，指导朗读

1．小声读课文，找出下列问题的答案！

课件出示问题：

（1）妈妈是在什么时候睡着的？

（2）熟睡中的妈妈是什么样子的？

（3）如果妈妈醒过来了，你想对妈妈说些什么呢？

2．在小组内交流答案。

3．课堂展示。

（预设：

在哄“我”午睡的时候。

）

美丽、温柔、劳累）

四、识记字形，练写生字

1．课件出示田字格中的生字：

hǒngxiānbì

liǎnshì

ché

nfà

chuāng

哄先闭脸事沉发窗

2．学生观察生字在田字格中的位置，交流识字方法。

3．教师重点范写“先、闭、发、窗”五个字。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

5．展示个别学生书写作品，全班评议、学习。

五、布置作业

将课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、游戏识字，复习导入

有一群生字宝宝困在迷宫里了。

同学们，你们能根据上节课学到的知识帮助生字宝宝回家吗？

（迷宫游戏：

哄人、起先、闭眼睛、故事、下沉、头发、窗外）

二、分层阅读，体会深情

（一）找出课文每一段的中心句。

1．课文一共有几个自然段？

你能找到每一自然段的中心句吗？

（教师相机介绍段落中心句：

能够概括这段话内容的句子就是这段的“中心句”。

2．小组交流，画出句子。

3．指生回答。

（1）课文一共有几个自然段？

（4个）

（2）每一自然段的中心句是什么？

预设：

①第一段的中心句：

“妈妈睡了。

”

②第二段的中心句：

“睡梦中的妈妈真美丽。

③第三段的中心句：

“睡梦中的妈妈好温柔。

④第四段的中心句：

“睡梦中的妈妈好累。

4．把你喜欢的段落读给你的小组成员听，跟他们说一说你喜欢这一段落的原因。

（二）学习课文第二自然段。

课件出示课文第二自然段：

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

1．有喜欢这一自然段的同学吗？

谁能把这一段有感情地朗读出来？

2．你可以根据小作者的描写，画一画熟睡中妈妈的样子吗？

在画画的时候，我们应该抓住哪些特点呢？

（明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）

3．小作者写到“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”。

可是，眉毛怎么会睡觉呢？

你认为小作者这样写好不好？

4．睡梦中的妈妈那么美丽，小作者的描述又那么的美，你能读出这段文字里蕴含的美感吗？

（生朗读，师相机指导）

（三）学习课文第三自然段。

课件出示课文第三自然段：

妈妈微微地笑着。

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”

1．这段话里，你有不明白的词语吗？

看来大家对“温柔”这个词语都抱有疑问。

但是今天老师不给你们直接讲解“温柔”的意思，而是教给你们几个除了查字典以外的解释词意的办法。

那就是——把词语放到句子中理解词意或者通过反义词来理解。

例如“温柔”一词：

（1）我的妈妈很温柔。

（2）我有一位温柔母亲，还有个严厉的父亲。

2．你周围有哪些人是“温柔”的呢？

你可以用“温柔”造句吗？

3．读“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”一句，妈妈真的是想到了一个新的故事吗？

在小组内交流读后的感触。

“我”并不知道妈妈睡梦的内容，但是因为妈妈经常给“我”讲故事，看到妈妈熟睡中的微笑，“我”就想到了之前妈妈想到新的故事时的表情。

通过这一句，可以体会到妈妈对孩子无微不至的关爱。

（四）学习课文第四自然段。

课件出示课文第四自然段：

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

1．朗读这一段，找出可以表现妈妈很累的词语或者句子。

“妈妈的呼吸那么沉。

“微微渗出汗珠的额头”。

“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

2．速读课文，想一想，从课文第一句“妈妈睡了”到课文最后，小作者有出声说过一句话吗？

面对熟睡的妈妈，小作者并没有睡，没有吵闹，也没有出去玩耍，只是在静静地看着妈妈睡觉。

从小作者的动作中，你可以体会到什么呢？

可以体会到小作者对妈妈的关心与爱，感受到小作者对母爱的回报，感受到母子之间浓浓的深情。

三、拓展延伸，情感升华

1．如果你是小作者，这时候妈妈醒了，你会对妈妈说些什么？

如果你是妈妈，醒过来看到孩子没有睡午觉，你会对他说些什么？

把故事按照你的思路续写下去吧！

2．想一想，妈妈在家都要干哪些家务？

以“妈妈的一天”为题目，列一张妈妈的时间表吧！

例：

妈妈的一天

7：

00起床

30做饭

8：

00叫宝宝起床

……

四、布置作业

1．写一写你想对妈妈说的话。

2．帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务。

【板书设计】

妈妈睡了

《纸船和风筝》教案三

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；

仿写句子。

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

（指生回答）

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；

有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；

后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；

挂有草莓和祝福语的风筝。

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（生自由回答）

（三）体会