一年级语文下册第七单元教学设计教科版Word文档下载推荐.docx

1、.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.

2、汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教

3、学反思：小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大

4、家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生

5、的。课题：14乌鸦喝水.识写本课生字，掌握识写方法。2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。4喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。.识写生字2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！板题：乌鸦喝水问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？二、检查预习：（一）检查认字：.出示带拼音要认的字，指名读2.同桌介绍自己的记字方法3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”4.去拼音

6、开火车读5.齐读6.认读生词（二）检查读文.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。2.指名段读，其他同学纠正字音。三、指导写字：.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？2.分类指导3.书写展示一、复习检测：读词卡。2找朋友游戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑：自由读文2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3学生自我评价朗读。四、合作探究学习第二、三自然段。过渡语：看见一个瓶子，瓶子

7、里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4交流合作结果。5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、拓展训练：.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。2.学习这个故事，你有什么收获呢？学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法

8、喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。快乐读书屋七种鱼.认识本课4个生字。2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。3.初步了解动物的

9、生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。教学过程：一、导入新课：.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是种鱼2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？二、初读识字：.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。2.将圈好的生字再多读几遍。3.认读生字：（1）出示要认的字（2）指名读字（3）同桌交流自己认识的字（4）说一说自己的记字方法（5）开火车认读生字4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。三、朗读感悟：.用自己喜欢的方式，自由

10、读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？3.出示句式，品读：农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。（用这个句式练习说话）4.拓展延伸，深化主题：谁能告诉小猫，他错在哪里？5.读了这个故事，对你有什么启发？四、语言训练：（出示挂图）看图讲故事。他们自己爬出来了.认识个生字，并主动增加识字。2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。一、激

11、情导入：同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！二、初读课文，认识生字：.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。2.小组合作，互当小教师，认识生字。3.集中识字，交流识字方法三、再读课文，朗读感悟：.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。2.小组讨论交流：汇报自己的体会请教读不懂的地方.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什

12、么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。.指导朗读，分角色表演四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？你说我说小猴子捞球.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。教学重难点：凭借教材，自主构建，多元解读一、童话导入：我们来给小猴想办法。.出示小猴子捞球的画面，播放有趣的童话故事。2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了„&.”“我想知道&”。3.议一议“我看懂了&.”“我想知道&.”4.全班交流。板书“小猴子捞球”5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。二、口语交际，互相评说：.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要