浅谈幼儿学习英语的兴趣培养与规划Word格式文档下载.docx

1、专 升 本 毕 业 论文 开 题 报 告 论文题目 ：浅谈幼儿兴趣学英语培养站点：上海浦育进修学院 专业：业余专升本学前教育131*082 王秋婵立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题1，立题意义：幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。 而不是一味的灌输。 研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。 随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。 家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验

2、，失去兴趣。 同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。2，主要研究内容：激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的环境。3，解决的关键性问题：1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。 让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。2）如何让幼儿习惯英语； 要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。立论根据及研究创新之处1，立论根据1）每趟

3、课后反思课后反思可以总结课堂上的反馈情况。 实践依据：根据平日教学体验心得，从而了解到当堂反馈，幼儿对怎样的教学方法感兴趣，对怎么样的内容反映平平，再加以试验，得出结论。2）及时检验幼儿的掌握情况及时检验幼儿的掌握情况，适当增加课时。每一个单元总有掌握好和难于掌握的情况，及时检验幼儿对于本单元各个内容的掌握情况，得知幼儿在哪些内容便于理解，哪些内容比较困难，适量的增减课时。2，研究创新之处通过平日对每节课反思以及检验，第一时间掌握幼儿的接受能力，做适当的调整。 以便以后的课程设计能够更加适应幼儿。 幼儿双语教学，是近两年来较为争议的话题，各人的想法观点出发点不同，以双语老师的身份现场体会幼儿对

4、双语的热情程度，得出最直观的结论。参考文献目录1Hamers，JFand Blanc，HABilinguality and BilingualismCambridge：Cambridge University Press，20002教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行.2002年09月.江苏教育出版社3林立等，第二语言习得研究【M】.北京：首都师范大学出版社，2003,129-1314张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.5黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）6赵琳.笔者国幼儿园英语浸入式教育研究报告【J】.比较教育研究，2

5、004，（7）20.7祁盛楠.浅谈幼儿英语浸入式情景化教学【N】2011.6,3128王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。 2005（24）9金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，201010颜晓芳.学前儿童教育英语启蒙的误区M.广西教育学院学报，2004,4拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证1研究方法： 1）文献法。 通过翻查资料，了解幼儿学习英文的具体步骤。 2）观察法。 通过观察法了解幼儿在面对不同的学习内容是的反馈。 3）行动研究法 通过幼儿上课情况的反馈，了解幼儿对哪些内容感兴趣，或者在一节课中，哪个环节反应最为

6、激烈。2步骤 1）试讲。 对一个班级进行试讲活动，记录上课时候的状况 2）反思。 通过上课情况记录，反馈幼儿在课上的行动反馈，总结本节课的优缺点。 3）总结。 通过反思活动，得出结论，幼儿对于一节课中的哪些环节反应热烈。3技术路线：查阅文献，收集资料文献综述拟定论文框架开题报告发放问卷分析问卷，写出初稿修改论文上交论文完成论文最后定稿论文答辩4可行性论证：此研究的可行性是确保的，首先笔者工作的单位就是一所双语幼儿园，每天都会进行英语教学活动，而笔者又担任两个班级的英文老师，每天都能直接的接触到幼儿对于英文的反馈，做出及时的总结及调整，因此对教师的英语教学研究和观察以及访谈都比较直观和方便，目前

7、教师已经参与幼儿园英语教育的课程研究，每周都会进行英语教研活动，教师的态度是积极认真的。 课题实验中老师的思想和观念都是通过真实的观察记录中得到的，课程实施中的内容都是真实可靠并且毋庸置疑的，无论课题的研究是成功或者失败，笔者想都会为自己带来可鉴之处，同时在今后的教学过程中，笔者会吸取更多的经验，在幼儿英语教育改革的进一步实施中都会带来益处的。研究工作总体安排及具体进度1. 2015年9月底，确认确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；2. 2015年11月上旬，定论文题目；3. 2016年2月中旬，完成开题报告；4. 2016年3月上旬，年查阅相关资料，撰写初稿；5. 2016年4月底，

8、定稿指导教师意见 签章 年 月 日教研室主任意见目 录一、幼儿学习英语的必要性 1（一）学习双语能促进儿童的语言发展 1（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展 2二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式 2（一）教学内容首先应符合幼儿需要 21.系统化的选择教材 22.用情景活动设计课程 23.活动形式多样化 3三幼儿对外语兴趣的方法 3（一）幼儿园英语活动开展的现状 31.只注重结果 42.母语比英语更重要 4（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法 41.遵循生活化的原则 42.遵循趣味性的原则 4（三）多种多样的教学方法 51.以游戏的形式展开教学活动 52.故事教学法 5

9、3.才去比赛的形式展开教学活动 6四教师在开展英语教学活动时的注意事项 6（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者 6（二）多鼓励幼儿 6（三）可放可收 6（四）将爱贯穿教学 7参 考 文 献 7致 谢 8摘要：近几年来，伴随英语教学低龄化的趋势背景，于是，在幼儿教育中就产生了一个新名词“双语教学”，即教师使用两种语言作为教育媒介，对幼儿同时进行汉语和英语两种语言的教育。 如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。 而本论文就幼儿学习英语的必要性，教学内容的选择、教学活动的形式、良好语言环境等几方面进行了探讨和研究。 融入教师本身的英语课授课体会总结经验与发现不足之处。 希望就

10、如何在幼儿园开展双语教学这一问题进行探讨，能给大家带来一些启示重新审视幼儿园的双语教学。关键词：双语教学、必要性、教学形式、语言环境、兴趣教学。一、幼儿学习英语的必要性总揽当今社会，外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。 特别是外语，几乎各个学校，教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。 笔者是一个从业一年的幼儿英文老师，在大学里也主修英文，所以笔者可以较为直观的看待英文学习这一问题，笔者认为学习外语的最关键因素是“最佳学习时期以及学习环境”。 那么，何谓最佳的学习时期，笔者认为，最佳的学习时期即黄金时期幼儿期。 在这一时期，正是幼儿发展

11、语言的初始阶段，此时进行母语和外语的学习，是必要与重要的。 实验证明，儿童牙牙学语阶段，对外界传来的语言，格为敏感，在婴儿时期，以模仿父母发声语言为主，到了入幼儿园的年龄，又以老师的语言模仿为主。 科学研究证明，儿童时期是智力发展的最佳时期，一个人50%的学习能力是在4岁前发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。 日本有一位教育家靳井深正曾说：“人生学习潜力最大的不是在大学，也不是在中小学，而是在幼儿期。 ”这就说明了，语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。 然而在幼儿期学期母语重要，但是同时第二语言的学习也有其必要性，如今的社会，各个方面的发展都已打破国门，迈向世界，与世界友人进行

12、交流与学习。 从社会方面而言，国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。 科学家爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大”（一）学习双语能促进儿童的语言发展 幼儿在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富儿童的语言经验。 使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。 让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨他们其中的差异性，可是在儿童脑中形成英语的体系 。（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展 在学习母语的时候，幼儿自然会熟知母语的结构

13、体系，然而无法很好的分辨母语和其他语言的不同之处。 两种语言的学习可以让幼儿能够较早的发展分析语言结构的能力，让他们能认识到母语与其他语言直接的区别。二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式（一）教学内容首先应符合幼儿需要英语作为一门第二语言，对于牙牙学语的幼儿来说，本身的母语都一知半解的，对于英语自己不能更加直观的接受，大脑中还没有形成英语的体系。 所以英语的学习内容，首先应该选用一些符合儿童年龄特点，可以适合儿童的能力、需要和兴趣，让幼儿发现英语学习和自己的生活弥补可能，把生活活动和英语教学连接起来，这样，一来可以让幼儿对英语学习产生兴趣，想要了解，二来可以让抽象的英语在幼儿脑中，形成更加直观的概念。 让幼儿不至于太过于抽象而失去理解的兴趣。1.系统化的选择教材建议选择使用系统教材，但是在实际的教课过程中，可以根据儿童的反馈，适当的加入一些临时性的指导。2.用情景活动设计课程由于每节课的内容不同，教学的场景可以设为何该内容相符的场景，例如：一单元的单词是鸡腿，汉堡之类的快餐事物，教师可以运用已有的区角，或者临时准备一个小区角，关于kfc的操作台，上面有薯条，冰激凌以及一些应该掌握的词汇，让幼儿看到你买的食物，并从而学习每一件食物的名字。 其次建议每天都有一段固定的英语活动时间。 这些活动的地点可以是区角活动，也可以是户外操场等。3.活动形