浅谈幼儿学习英语的兴趣培养与规划Word格式文档下载.docx

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专升本毕业论文开题报告

论文

题目：

浅谈幼儿兴趣学英语培养

站点：

上海浦育进修学院

专业：

[业余专升本]学前教育

131********082

王秋婵

立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题

1，立题意义：

幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。

而不是一味的灌输。

研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。

随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。

家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。

同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。

2，主要研究内容：

激发幼儿学习英文的兴趣；

激发幼儿学习英文的主动性；

营造幼儿英语学习的环境。

3，解决的关键性问题：

1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。

让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。

2）如何让幼儿习惯英语；

要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。

立论根据及研究创新之处

1，立论根据

1）每趟课后反思

课后反思可以总结课堂上的反馈情况。

实践依据：

根据平日教学体验心得，从而了解到当堂反馈，幼儿对怎样的教学方法感兴趣，对怎么样的内容反映平平，再加以试验，得出结论。

2）及时检验幼儿的掌握情况

及时检验幼儿的掌握情况，适当增加课时。

每一个单元总有掌握好和难于掌握的情况，及时检验幼儿对于本单元各个内容的掌握情况，得知幼儿在哪些内容便于理解，哪些内容比较困难，适量的增减课时。

2，研究创新之处

通过平日对每节课反思以及检验，第一时间掌握幼儿的接受能力，做适当的调整。

以便以后的课程设计能够更加适应幼儿。

幼儿双语教学，是近两年来较为争议的话题，各人的想法观点出发点不同，以双语老师的身份现场体会幼儿对双语的热情程度，得出最直观的结论。

参考文献目录

[1]Hamers，J．F．andBlanc，H．A．BilingualityandBilingualism．Cambridge：

CambridgeUniversityPress，2000

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要试行》.2002年09月.江苏教育出版社

[3]林立等，第二语言习得研究【M】.北京：

首都师范大学出版社，2003,129-131

[4]张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.

[5]黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）

[6]赵琳.笔者国幼儿园英语浸入式教育研究报告【J】.比较教育研究，2004，（7）20.

[7]祁盛楠.浅谈幼儿英语浸入式情景化教学【N】2011.6,312

[8]王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。

2005（24）

[9]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，2010

[10]颜晓芳.学前儿童教育英语启蒙的误区[M].广西教育学院学报，2004,4拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证

1．研究方法：

1）文献法。

通过翻查资料，了解幼儿学习英文的具体步骤。

2）观察法。

通过观察法了解幼儿在面对不同的学习内容是的反馈。

3）行动研究法

通过幼儿上课情况的反馈，了解幼儿对哪些内容感兴趣，或者在一节课中，哪个环节反应最为激烈。

2．步骤

1）试讲。

对一个班级进行试讲活动，记录上课时候的状况

2）反思。

通过上课情况记录，反馈幼儿在课上的行动反馈，总结本节课的优缺点。

3）总结。

通过反思活动，得出结论，幼儿对于一节课中的哪些环节反应热烈。

3．技术路线：

查阅文献，收集资料——文献综述——拟定论文框架——开题报告——发放问卷——分析问卷，写出初稿——修改论文——上交论文——完成论文最后定稿——论文答辩

4．可行性论证：

此研究的可行性是确保的，首先笔者工作的单位就是一所双语幼儿园，每天都会进行英语教学活动，而笔者又担任两个班级的英文老师，每天都能直接的接触到幼儿对于英文的反馈，做出及时的总结及调整，因此对教师的英语教学研究和观察以及访谈都比较直观和方便，目前教师已经参与幼儿园英语教育的课程研究，每周都会进行英语教研活动，教师的态度是积极认真的。

课题实验中老师的思想和观念都是通过真实的观察记录中得到的，课程实施中的内容都是真实可靠并且毋庸置疑的，无论课题的研究是成功或者失败，笔者想都会为自己带来可鉴之处，同时在今后的教学过程中，笔者会吸取更多的经验，在幼儿英语教育改革的进一步实施中都会带来益处的。

研究工作总体安排及具体进度

1.2015年9月底，确认确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；

2.2015年11月上旬，定论文题目；

3.2016年2月中旬，完成开题报告；

4.2016年3月上旬，年查阅相关资料，撰写初稿；

5.2016年4月底，定稿

指导教师意见

签章年月日

教研室主任意见

目录

一、幼儿学习英语的必要性1

（一）学习双语能促进儿童的语言发展1

（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展2

二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式2

（一）教学内容首先应符合幼儿需要2

1.系统化的选择教材2

2.用情景活动设计课程2

3.活动形式多样化3

三．幼儿对外语兴趣的方法3

（一）幼儿园英语活动开展的现状3

1.只注重结果4

2.母语比英语更重要4

（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法4

1.遵循生活化的原则4

2.遵循趣味性的原则4

（三）多种多样的教学方法5

1.以游戏的形式展开教学活动5

2.故事教学法5

3.才去比赛的形式展开教学活动6

四．教师在开展英语教学活动时的注意事项6

（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者6

（二）多鼓励幼儿6

（三）可放可收6

（四）将爱贯穿教学7

参考文献7

致谢8

摘要：

近几年来，伴随英语教学低龄化的趋势背景，于是，在幼儿教育中就产生了一个新名词“双语教学”，即教师使用两种语言作为教育媒介，对幼儿同时进行汉语和英语两种语言的教育。

如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。

而本论文就幼儿学习英语的必要性，教学内容的选择、教学活动的形式、良好语言环境等几方面进行了探讨和研究。

融入教师本身的英语课授课体会总结经验与发现不足之处。

希望就如何在幼儿园开展双语教学这一问题进行探讨，能给大家带来一些启示重新审视幼儿园的双语教学。

关键词：

双语教学、必要性、教学形式、语言环境、兴趣教学。

一、幼儿学习英语的必要性

总揽当今社会，外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。

特别是外语，几乎各个学校，教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。

笔者是一个从业一年的幼儿英文老师，在大学里也主修英文，所以笔者可以较为直观的看待英文学习这一问题，笔者认为学习外语的最关键因素是“最佳学习时期以及学习环境”。

那么，何谓最佳的学习时期，笔者认为，最佳的学习时期即黄金时期——幼儿期。

在这一时期，正是幼儿发展语言的初始阶段，此时进行母语和外语的学习，是必要与重要的。

实验证明，儿童牙牙学语阶段，对外界传来的语言，格为敏感，在婴儿时期，以模仿父母发声语言为主，到了入幼儿园的年龄，又以老师的语言模仿为主。

科学研究证明，儿童时期是智力发展的最佳时期，一个人50%的学习能力是在4岁前发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。

日本有一位教育家靳井深正曾说：

“人生学习潜力最大的不是在大学，也不是在中小学，而是在幼儿期。

”这就说明了，语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。

然而在幼儿期学期母语重要，但是同时第二语言的学习也有其必要性，如今的社会，各个方面的发展都已打破国门，迈向世界，与世界友人进行交流与学习。

从社会方面而言，国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。

科学家爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大”

（一）学习双语能促进儿童的语言发展

幼儿在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富儿童的语言经验。

使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。

让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨他们其中的差异性，可是在儿童脑中形成英语的体系。

（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展

在学习母语的时候，幼儿自然会熟知母语的结构体系，然而无法很好的分辨母语和其他语言的不同之处。

两种语言的学习可以让幼儿能够较早的发展分析语言结构的能力，让他们能认识到母语与其他语言直接的区别。

二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式

（一）教学内容首先应符合幼儿需要

英语作为一门第二语言，对于牙牙学语的幼儿来说，本身的母语都一知半解的，对于英语自己不能更加直观的接受，大脑中还没有形成英语的体系。

所以英语的学习内容，首先应该选用一些符合儿童年龄特点，可以适合儿童的能力、需要和兴趣，让幼儿发现英语学习和自己的生活弥补可能，把生活活动和英语教学连接起来，这样，一来可以让幼儿对英语学习产生兴趣，想要了解，二来可以让抽象的英语在幼儿脑中，形成更加直观的概念。

让幼儿不至于太过于抽象而失去理解的兴趣。

1.系统化的选择教材

建议选择使用系统教材，但是在实际的教课过程中，可以根据儿童的反馈，适当的加入一些临时性的指导。

2.用情景活动设计课程

由于每节课的内容不同，教学的场景可以设为何该内容相符的场景，例如：

一单元的单词是鸡腿，汉堡之类的快餐事物，教师可以运用已有的区角，或者临时准备一个小区角，关于kfc的操作台，上面有薯条，冰激凌以及一些应该掌握的词汇，让幼儿看到你买的食物，并从而学习每一件食物的名字。

其次建议每天都有一段固定的英语活动时间。

这些活动的地点可以是区角活动，也可以是户外操场等。

3.活动形