东方红中学社团校本课程开发实施方案.docx

1、东方红中学社团校本课程开发实施方案东方红中学校本课程开发实施方案一、指导思想教育部国家基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”作为构建基础教育新课程体系的具体目标之一。同时指出“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%12%”。为此，学校依据甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、甘肃省创建省级普通高中特色实验

2、学校指导意见、甘肃省普通高中新课程资源开发与管理指导意见（试行）和甘肃省普通高中学校课程开发实施指导意见（试行）的文件精神，紧密结合省级示范高中要求，坚持以师生发展为本，尊重学生、信任学生、指导学生，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校校本课程品牌，指导学校社团更加规范合理，全面提升学校特色和办学品位，最终学校德育教育课程化、共同发展。二、组织机构1、成立校本课程领导小组组 长：张 荣副组长：韩 荣 邢建东 李 金 杨登荣 谢洮霞成员：教导、教研、政教、总务、团委、校本课程研发中心职 责：通盘考虑、整体规划、分类指导校本课程开发工作，为校本课程开发提供物质保障、政策支

3、持，提供理论与实践操作的指导，确保校本课程开发的顺利实施，促使学校不断完善校本课程体系。2、成立校本课程研发中心组 长：李 金副组长：杜云天 廖廷武 李志仁成员：外聘专家、教研组长、课程开发教师、家长代表、社区代表、学生社团负责人职 责：引领师生充分挖掘、整合学校和地方课程资源，建立健全以校为本、学校与社会、学校与学校联合开发校本课程的机制；规范管理课程开发的申报、审批、编写、审查、实施和评价等各个环节，全面督导，总结评估，分析存在的问题，提出改进的建议，不断完善校本课程体系，建设东方红中学校本课程选课平台。三、课程目标1、总体目标利用社会资源、学校教学资源、社团资源、家庭资源，开发校本课程；

4、组建学校社团，指导社团活动，开发特色校本课程；探索校本课程开发的程序、教学模式和评价体系。校本课程要遵照“务实、求真、创新、发展”的校训，充分体现“办对得起学生的学校，做对得起学生的教师”的办学理念。2、学生发展目标通过校本课程的开发让学生学习家乡、学校、家庭以及日常生活中的基本知识，尝试解决身边的实际问题，培养学生从现实生活中提出问题、解决问题的能力；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在学习过程中激发学生学习兴趣，发展学生思维，培养团队意识，提高学生道德品质、意志品质以及观察、表达、欣赏等方面的能力。校本课程要做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，积极发展学生个性

5、，最终实现学校各项活动课程化教育。3、教师发展目标新课程要求建立一种以校为本、自下而上的课程研究制度，校本课程要让教师跳出传统的教材和教法，通过校本课程开发与实施，培养教师的课程决策能力和科研能力，教师可以根据实际需要进行课程开发、整合、实施和评价，懂得教育科学的原理、原则，并有应用它们解决实际问题的能力，能以全新的科学理论和方法进行教育教学工作，善于及时总结和提炼出教育科研成果，最终促进教师的全面发展。4、学校发展目标紧跟时代，充分利用互联网教学资源，指导学校社团，开发精品校本课程，通过开发特色化的校本课程，使学校各项活动向课程化、学术化、创新化发展，彰显学校教育特色，树立学校办学品牌，进而

6、促进学校、教师、学生共同发展，力争学校成为省级示范性高中。四、课程开发 （一）开发原则1.学生为本。坚持以学生发展为本，以“德育为首、教学为主、育人为本”办学原则。依据学生兴趣和实际需要决定校本课程开发的方向，为每一个学生提供学习研究、开发潜能的条件和充分发展的机会，引导学生自主思考并规划人生，促进学生全面而有个性地发展。2.科学规范。体现课程改革的理念，遵循课程开发的规律。尽可能聘请名师专家、技术人员到学校进行专业指导，确保课程体系的序列性、开发方案的规范性、课程内容的实效性、教学方式的多样性和课程开发的科学性。3.因地制宜。开发校本课程既要考虑学校的师资条件、教学设备和活动场地，满足学生兴

7、趣和实际需要，又要依据我市的地理条件，区域经济、自然环境和主导产业的情况，灵活多样地开发适应我市社会经济发展的校本课程。4.全员参与。开发校本课程是教师专业发展的重要内容，是每一位教师的责任和义务。同时，开发校本课程需要学生、家长和社会各界人士的广泛参与；只有发挥集体优势，才能丰富、整合课程资源，开发出鲜活、多样的校本课程。5.凸显特色。立足我校教师的专长和特色，针对学校的实际需要和现实问题，结合富有我市特色的地理、人文环境资源，挖掘其教育价值，以此来构建具有学校个性和浓郁地方特色的校本课程，彰显学校办学特色的课程文化。（二）课程分类 目前，依据学校实际情况，力争三年内开发七大类200门校本课

8、程，力争达到一师一优课，一师一社团，一师一精品。（1）地方特色类。此类课程的开发要体现定西市的市情，反映定西特有的文化，培养学生对家乡的热爱。一是充分利用定西市图书馆、档案馆、党史办的文献，整合定西历史资料，策划爱国主义或其他主题式系列活动。二是利用已有名家开发校本课程。比如，目前学校已开设独具定西特色的校本课程我的家乡定西。（2）人文素养类。此类课程要体现“人文”二字，包括政治学、经济学、历史学、哲学、文学、法学等学科。人文素养类课程的核心内容要体现对人类生存意义和价值的关怀，也就是“人文精神”，培养学生一种为人处世的基本“德性”、“价值观”和“人生哲学”。 （3）科技素养类。通过各种科技自

9、然活动，培养学生科学思考的方法，提高学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。（4）身心健康类。此类课程要培养学生健康的身体和愉快正常的心态，是学生发展的必要前提。应将学校现有的所有德育课程、体育类项目和心理健康教育纳入身心健康类课程。（5）艺术特长类。艺术特长类课程要培养学生审美观点、审美情趣、审美能力以及艺术鉴赏、艺术表演和美的创造能力，提高学生艺术审美素质。（6）生活技能类。根据某项调查数据显示，88%的被调查者认为，现在的孩子在动手能力上十分欠缺，10%觉得还可以，2%表示不清楚。这是因为现在的中学生多为独生子女，从小集万般宠爱

10、于一身，恃宠而娇，家长总怕孩子累着，时间一长，孩子们的动手意识就越来越弱了。为此，该类课程就是培养学生日常生活中的基本技能。比如健康常识、安全、急救常识、电脑常识等。（7）学科拓展类。学科拓展类课程将五大联赛竞赛辅导全部纳入学科拓展类课程；还要针对尖子学生、超常学生或具有特殊兴趣的学生“吃不饱”的现象，拓展一些专题，以激发学生的学习兴趣，提高应对高考的能力。课程拓展可以是对国家课程的拓展，如“高考科目学习策略”系列讲座，或“数学思想漫谈”“阅读鉴赏入门”等专题讲座。 （三）课程教材校本课程的实施必须要有教材，教材的选用和编写要突出校本课程教育的特色，教材的来源分为三种：原著、改编和自编。特别是

11、教师自编的优秀教材学校要计入一定的工作量，并直接纳入学校教学成果奖的评审范围。对于学生反映好，教师编写成熟的自编教材经有关部门审定，学校可资助出版。（四）开发流程校本课程开发，一方面要对国家课程、地方课程进行校本加工、补充完善，大胆审视、批判和改造现行课程资源，不断拓展、改编和重组课程内容，选择恰当的教学方式，寻找书本知识与现实生活的有机结合点，引导学生开展探究性学习；另一方面，又要根据我校的教学条件和定西的教育资源，开发学生需要的课程，增强教学的针对性、实效性、特色性和趣味性，最大限度地促进学生全面而有个性地发展。1、需求评估（2016年9月10月）评估学生、家长对校本课程的需求和期望，这是

12、开发校本课程的起点。实际上，学生有很多潜能和特长需要挖掘，参与各种活动的兴趣浓，热情高；家长都希望孩子接受良好的教育，全面发展并有一定的特长。因此，校本课程的开发要灵活多样，让学生有更多的选择余地，为学生提供多方面发展的机会。为了有效地调查学生的生活经验、兴趣需求，确定课程开发的重点，可以采用问卷、座谈等形式，或在校园网上专设学生、家长自由发表意见的栏目，让学生、家长充分发表自己的意见。2、资源调查（2016年9月）资源调查旨在弄清校本课程开发的条件和限制：一是教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各种设备、课程材料等学校内部条件；二是我市人文地理、风俗民情、历史典故、旅游资源、特殊经济

13、、能工巧匠等校外课程资源。三是调查校外人才资源，特别是可以帮助学校实施校本课程的专家、名师和学生家长。3、培训学习（2016年10月）根据校本课程的总体目标与课程结构，学校要对教师进行校本课程的开发培训工作，组织教师学习和讨论有关校本课程的理论知识，深入了解课程开发模式；同时，要想方设法邀请专家对教师进行培训指导，借鉴省内外名校校本课程开发的经验。培训学习，旨在明确选题背景：比如，学生的兴趣需要，值得发掘的地域文化，特色的地域资源，特殊的地域经济结构，学校的办学特色，国家课程和地方课程的不足以及社区可以利用的能工巧匠。4、申报立项（2016年10月）校本课程领导小组通过动员激励、自愿报名、奖励

14、考核等多种措施，整合教师的特长和优势，全员参与共同开发校本课程。每个教研组至少要开发一门校本课程，在学期末，学校分配资源开发项目或主题，申报者要根据自身的兴趣爱好，自由组合成课程开发小组，明确人员分工，确定活动步骤，制定活动方案，填写东方红中学校本课程申请表一式二份报校本课程开发中心汇总。5、编写文本（2015年10月11月）校本课程开发小组申请通过后，开始撰写课程纲要：一要阐明课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来进行细化和发掘；二要阐明课程内容或活动安排：课程内容要呈现出地域性、开放性、生成性和可操作性，采用章节结构、主题结构

15、、课题结构或层级结构等，整合为模块或专题形式，通常4学时为一个模块，16学时为一个专题；三要阐明课程实施：包括教学方法、组织形式、课时安排、场地设备、班组规模等；四要阐明课程评价：主要涉及学生学业成绩的评定，包括评定方式、记分方式、成绩来源等方面。在此基础上，课程研发人员要集思广益，细化主题活动方案、专题讲义或活页补充材料，并以课程文本的形式规范呈现并上报校本课程实施小组审议。6、 审议公布（2016年12月）课程开发中心审议教师申报的课程文本，严格审查每一个课程实施方案，并征求学生、家长和课程专家的意见。审议通过之后，学校要为学生提供校本课程目录与课程介绍，在校园网和橱窗中公布课程信息，说明

16、各门校本课程的目标、内容、特点、适用年级、教学时数及选课方法，供学生自主选择，教师作一定的选课指导。7、组织实施（2016年12月和2017年5月）结合我校实际，每学年第一学期12月和第二学期5月为校本课程和社团活动巡礼月，集中展示学校校本课程和社团活动，让社团活动课程化，高一级学生全员参与，学生根据学校开发的校本课程和自己的兴趣爱好，由各自导师和学生会辅导员指导选课（在校园网课程平台填报选课志愿）在校园网课程平台填报选课志愿，填报完毕后，由校本课程实施小组进行统计汇总之后，将校本课程的开设排入总课表，在本月星期三（16:2018：00，100分钟）。为提高教学效益，一般情况下，凡选课人数不足

17、30人的课程暂不开设。8、总结提高教师要根据实际情况不断调整校本课程的文本内容，完善主题活动方案，最大限度地满足学生需求和当地社会经济发展的需要。校本课程实施小组要及时调控校本课程实施情况，收集整理各种有价值的资料，邀请教研人员、课程专家开展校本课程教法、学法研究，完善评价机制在学生综合素质考核、个性特征评价上的局限；全面分析，科学总结，整理汇编主题活动案例和校本课程产品，不断修订、完善和开发多种多样的校本课程，彰显基于学校校本课程特色的课程文化。五、组织实施1.建立校本课程开发档案库校本课程开发是一个持续不断的课程改进的过程，为了使后续的课程开发更上一层楼，有必要建立校本课程开发档案库，以供

18、自我反思，也供他人学习、批判、点评。档案多用描述性语言而不是评价性语言，客观记录如下内容：一是校本开发的课程产品，如自编的教材，活页资料集、有创意的课堂教学设计、教案选集等；二是学生学习成果，如代表性的学生作品、获奖名单、先进事迹、荣誉称号、活动参与情况；三是项目申请表、研究方案设计、结题报告等；四是重要决策过程和会议记录；五是校内外交流的内容、参与人员和音像资料；六是各项成本记录，个人成长记录和校本课程开发过程中的重大事件，以及各种形式的资源包。2.规范组织校本课程的开发过程。校本课程可以是文本课程，还可以是体验课程，一般采用模块的形式，各模块的学时和学分设置与国家课程必修、选修模块的规定相

19、同，要避免与国家课程必修、选修模块的简单重复。实施过程中，教师要认真制订教学计划，撰写教案；认真组织教学过程，建立学习活动记录手册，加强与班主任的联系，及时反思和改进教学行为，规范校本课程的教学过程。特别是，每一个活动方案的设计，每一份教师编著的讲义或活页式的学习材料，最好以书面材料的形式规范呈现并上报校本课程实施小组。3.灵活安排校本课程的教学方式。校本课程采用选课制和走班制，要力求融入自主、合作、探究等教学元素，引导学生突破有限的书本知识，增强与实际生活的联系，广泛接触社会和大自然，让学生在“考察”“实践”“探究”“鉴赏”“表演”“组织” 等一系列活动中发现和解决问题，感受和体验生活，提高

20、实践和创新能力，真正落实“知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标。灵活安排科学实验、社会调查、小制作、小发明、读书活动、知识竞赛、技能训练、生产实践、公益活动、观摩考察、课题研究、专题研讨、头脑风暴等多种形式的活动。4.积极开发主题式系列活动。主题式系列活动是一种专题式、任务式、项目式的综合活动课程。它是学生在老师的指导下，以“主题”形式组织内容和推进活动围绕一个主题开展一系列学习活动，整合为近似于“关联课程”的课程专题或模块，即在一组课程中，仍然以分科的形式设置课程，但科目之间在内容上相互关联，彼此照应，使学生在同一时段对同一主题的内容能够从不同的角度加以认识，多次强化，以增强

21、教育效果。主题内容可以是人文的，偏重于实践活动；也可以是科学的，偏重于讨论调查。组织形式是灵活多样的，既可以在教室和校园进行，也可以走进自然和社会。主题式系列活动不仅打破了学科之间的界限，同时超越了学科课程和活动课程之间的隔阂，是最适合我校开发的校本课程。5.关注动态生成的课程资源。学校要充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，必要时更新设备设施，最大限度地利用远程教育资源和网络资源。同时，课程资源的开发一定要深入到课堂教学的层面，强调在教学过程、实践探究中动态生成：既要整理教学中的优秀案例，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，建立鲜活生动的教学案例资源库；又要以问题为源头，引

22、导学生在实践探究活动中多渠道采集信息，促使课程资源不断滚动生成，形成具有校本特色的信息资源库。6.建立校园课程管理平台。校本课程开发的头绪繁多，涉及面广，为实现资源共享，提高管理效率，学校要想方设法构建一个媒体多元、内容丰富、结构合理、开放互动的学习平台。在网上，每个教师、学生都有各自的一个户号，学校和家长的联系可以在网上进行，学生选课排课、学分管理、电子档案袋、成果展示以及每门校本课程的开发信息都可在校园网上公示。当然，还可以开辟新课程实验网上论坛、教育博客，整合有关课程开发的信息资料，给教师提供有价值的课程资源。六、评价考核1、课程考核(1)校本课程与国家课程同等重要，将校本课程考核纳入学

23、校正常的教学教务考核范围。(2)校本课程的考核分为考试与考查两种。学期结束前，校本课程教师必须认真考核，考核方式和考题事先报教务处审核。(3)学生必须每学年选满一门校本课程并考核合格，考核成绩主要依据参与情况、听课表现、考查结果等几方面综合评定。(4)校本课程实行学分管理，每门校本课程，每个模块2学分，每个专题1学分，三年内学生至少获得校本课程方面的6个学分方能毕业。2、教师评价加强对校本课程授课教师的评价。通过听课、查阅教学资料、问卷调查等方式，对校本课程教师进行考核。校本课程领导小组和教务处通过教学过程监督（值周领导检查）、课程结束材料（考勤成绩单、学生教学记录）考核、学生反馈、教学效果与

24、满意率调研等多种形式进行评价。具体评价分为六项，一是学生选课的人数，占考核分的20%；二是学生实际接受的效果，占考核分的20%；三是领导与教师听课后的评价，占考核分的10%；四是学生问卷调查的结果，占考核分的10%；五是教学方式占考核分的10%；六是期末考查，占考核分的30%。教师必须有计划、有进度、有活动设计、有考勤评价记录，按照学校要求，达到规定课时与教学目标，科学规范地从事课程开发实践活动，如做调查、写反思、收集资料、编写课程方案、撰写学术论文、保存学生作品和各种成果资料。3、学生评价对学生评价主要是“三看”：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录，学生出勤率，占总学分的20%。此外

25、，学生在学习过程中因各种原因请假超过4课时或无故缺课2课时，不予认定学分；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，学习过程表现，占总学分的30%；三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出、检测等形式展示，学习成果，占总学分的50%。这也是校本课程考核的最主要方式，每修完一门校本课程，若达到合格要求，按要求计入学分，若不合格可以通过重修获得该学分。七、保障措施1、及时展示优秀成果。学校每学期都要组织一次校本课程成果展示会，定期组织校本课程论文交流、成果汇报，展示科研成果，奖励优秀校本课程教师；凡是积极承担校本课程的开发、研究与实施的教师，在评优选

26、先时，同等条件下优先考虑。以此激发教师参与课改的热情，对于特别优秀的校本课程学校可以邀请有关部门对学科、个人的科研成果进行鉴定，并把鉴定成果作为评职评优晋级的依据。利用校报、校园网、简报、展板等形式进行大力宣传。2、激励措施。（1）教师承担校本课程计入工作量。（2）奖励：教师开发的校本课程只要经过校本课程领导小组通过就给予奖励，开发一个专题（4学时），研发400元；开发一门课程（16学时），总奖金2000元。 （3）考核加分：开发一个专题（4学时），负责人加0.5分，第一参与者加0.2分，第二参与者0.1分；开发一门课程（16学时），负责人加2.0分，第一参与者加1.0分，第二参与者加0.5分；考核累计积分，每学年2分封顶。（4）每学年根据对校本课程的评价考核结果，评选出学校校本优秀教师和社团优秀指导教师，予以校优对待。3、强化校本培训力度。学校采取请进来走出去的办法，聘请课程专家参与指导，优先培训学科骨干教师，派遣优秀教师到外面学习，为建设校本课程体系提供有力的支撑。同时，采取各种有效的方式，强化教师前瞻而开阔的课程意识，激发教师的积极性和创造性，提高教师的课程开发能力和校长的课程领导能力，增强学校的革新能力和成长能力，不断创造新的校本课程体系，建立学习型文化型学校。