岗位职责动词.docx

1、岗位职责动词岗位职责动词一、岗位职责动词使用规范表管理职责业务职责决策层主持、制定、策划、指导、督办、协调、委派、考核、交办审核、审批、批准、签署、核转管理层组织、拟定、提交、制定、支持、督促、布置、提出编制、开展、考察、分析、综合、研究、处理、解决、推广执行层策划、设计、提出、参与、协助、代理编制、收集、整理、调查、统计、记录、维护、遵守、维修、办理、呈报、接待、保管、核算、登记、送达二、常用动词1.针对制度、方案、计划等文件：2.关于某项工作（上级）：主持、组织、指导、安排、协调、指示、监督、管理、分配、控制、牵头负责、审批、审定、签发、批准、评估3.思考行为：组织、实行、执行、指导、带领

2、、控制、监管、采用、生产、参加、阐明、解释、提供、协助5.上级行为：许可、批准、定义、确定、指导、确立、规划、监督、决定6.管理行为：达到、评估、控制、协调、确保、鉴定、保持、监督7.专家行为：8.下级行为：检查、核对、收集、获得、提交、制作9.其它：第四课动词离合动词周世臻1401210130对外汉语教学实用语法第四课动词离合动词二、教学对象学习汉语二至三年的中高级留学生（一）掌握动词的类型和一般语法特点（二）掌握离合动词的概念和一般用法四、课型新授课五、课时56课时六、教学重点（一）动词的语法特征（二）动词的分类（三）离合动词的语法特征七、教学难点（一）关系动词和状态动词（二）离合动词八、

3、教学环节（一）新课导入：关系动词“是”的运用和语法规则（二）讲解新课：1.什么是动词动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的词2.动词的语法特征（1）动词在句子中主要作谓语（2）一部分动词可以作主语、定语或者宾语（3）部分表示结果意义的动词可以作结果补语，部分表示趋向意义的动词可以作趋向补语，还有些动词可以与其他成分一起作情态补语（4）动词一般都可以用“不”否定。部分动词还可以用“没”来否定（5）多数动词可以带宾语3.动词的分类及其各自的功能（1）及物动词和不及物动词在汉语中，可以带名词、代词作宾语的动词称之为及物动词：不能带普通名词、代词作宾语的动词称之为不及物动词A不及物动词的

4、内部分类a.不能带宾语的不及物动词（a）毕业、散步、旅行、出发、启程（b）谈话、聊天、见面、结婚、相同、相反（c）休息、病b.有条件能带某些宾语的不及物动词（a）来、去、走、跑、飞（b）坐、站、立、躺、睡B及物动词的内部分类a.只能带体词宾语的动词吃、喝、玩、看、写、画、买、卖、打、擦、放（a）如果所带的宾语可以受名量词活形容词的修饰，在表示一次性动作完成时，这类动词后面常带“了1”不过后面的宾语一般要有上述修饰语，如：我喝了一杯咖啡弟弟画了很多画或者后面带动量词充当的补语，如：我今天洗了三回手他参观了一次故宫（b）这类动词后可以带“过”再带宾语，表示曾经有过某种经历，如：他穿过这种鞋我买过水

5、果（c）这类动词中的不少动词在单句中不能只带“着”成句，如：*我们买着东西*同学们在操场踢着球（d）这类动词大多可以受副词“正在”“在”修饰，表示动作正在进行，如代表们正在参观我在写字呢（e）这类动词大多可以带结果补语，有不少可以带趋向补语，如学完第三课再考试饭做好了他脱下了外衣，把它放在床上b常带谓词宾语的词（a）作、进行、加以、给予（b）开始、继续、结束（c）值得、敢于、勇于、乐于（d）装作、打算、企图（e）喜欢、讨厌（2）关系动词、状态动词和动作动词（一）关系动词关系动词是表示人与人、人与物、物与物的某种关系的动词。主要有:是、叫(称谓义)、姓、当做、成为、像、等于、属于等（92个）（二

6、）状态动词状态动词表示生理、认知或心理状态的动词，如：A病、饿、聋、瞎、醉、醒B知道、明白、懂、放心C认识、熟悉、了解、误解、相信、忽视、轻视D喜欢、讨厌、爱、恨、想、气、吓、怀疑、认得、重视E希望、记得、担心、操心（三）动作动词表示动作行为的动词1.非持续动词2.持续动词（1）强持续动词（2）次强持续动词（3）弱强持续动词（3）自主动词与非自主动词4.离合动词的概念现代汉语中有这样一类语言片断,它一般由两部分组成,前者表示动作,后者是动作所支配的对象,两者可合可离,中间可以插入其他成分,这类语言片断,人们称之为动宾结构的离合动词或动宾式离合动词。5.离合动词的运用（三）学生在动词方面常见的偏

7、误1、缺漏2、误加3、误用（四）巩固新课（五）课后练习九、教学建议一类动词（五段动词）:1、词尾不是结尾的，2、以结尾，前是、段的，3、以结尾，前是或段，但或段假名在汉字上面，也就是说前面是一个汉字，汉字上至少有两个假名。例：入（）二类动词:以结尾,前是或段.(但这只是一般情况,也有一些特别单词,是一类单词)三类动词:/五段动词（第一类动词）的词尾都是段上的。一段动词（第二类动词）都是以结尾，它分为上一段和下一段，上一段是段上的，和共为词尾；下一段是段上的和共为词尾。变和变动词（第三类动词）只有两个常用的：和。一类形容词和二类形容词是新版日语书中的叫法，也就是形容词和形容动词。形容词，说明事物

8、的性质或状态。以作为词尾。如：赤（）、烦（）形容动词，说明事物的性质或状态。从意义上说属于形容词，以作为词尾（但是书和字典中并不标出来）。有些语法书中也叫做型词，就是以接名词的形容词。形容动词在日语中的活用是动词形的，所以称为形容动词。如：赈（）、立派（）。而（嫌）则属于一个特例。特殊的是要记的。这里有一个相对简单的办法，但不是适合每一个词。比如“”和“”可以写成“有名”和“绮丽”，它们的“”不是词尾，而词干部分，所以它们不是形容词，而是形容动词。“基本形”是动词的基本形式。词典中的词条都是使用这一形式。基本形-形一类动词：“基本形”最后的发音为“”段，“形”去掉“”后的发音为“”段。二类动词

9、：“基本形”为“形”去掉“”后加“”。三类动词：“基本形”分别为“来”和“”，“形”去掉“”后则为“来”和“”。形变化：一类动词：把“形”去掉“”后的最后一个音变成相应的“段”音，后加“”。如果最后音为“”时，把“”变成“”后加“”。（注意：此时不能将“”变为“”。）二类动词：把“形”的“”去掉后加“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。形变化：一类动词：把“形”去掉“”后加“”，加“”的时候发音会有一些变化。即“”“”，“”“”，“、”“”，“、”“”，“”“”。二类动词：把“形”的“”去掉后直接加“”。三类动词：把“形”的“”去掉后直接加“”。形变化：把“形”的“”换成“”，把

10、“”换成“”。形变化：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“”段上的音，再加“”。二类动词：把基本形的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。命令形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“”段上的音。二类动词：把基本形的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。意志形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“”段上的音的长音。二类动词：把基本形的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。可能形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“”段上的音，再加“”。二类动词：把基本形的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变

11、成“”。被动形：一类动词：把“形”的“”变成“”。二类动词：把“形”的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。使役形：一类动词：把“形”的“”变成“”。二类动词：把“形”的“”变成“”。三类动词：把“来”变成“来”，把“”变成“”。一，二，三类动词分别是：五段动词、一段动词、变变动词，一段动词又分为：上一段动词和下一段动词。如果想知道关于这三类动词更详细的内容，可以往下看，1，从最容易辨认的开始，变动词只有来一个动词。2，第二步，和带的动词，如勉强、散歩等等，均属于变动词。3，去掉了变变动词，只留下了五段动词和上下一段动词。4，五段动词有4种：a.非动词：日语动词原形的词尾

12、一共有9个：，。其中，不是为词尾的动词，均为五段动词。如：书、话、待、死、読、笑、泳、游等等。其中，为词尾的只有死一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名，前面的均属于词干部分。b.词尾为，但其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为非段、段假名，即是段、段、段假名。这样的单词有、眠（）、怒（）等等。c.尾为，且其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为段、段假名，但是这个假名在词干汉字内（）。这样的动词不多，有：走（）、入（）、交（）、帰（）、滑（）、喋（）、焦（）等等。其中，交（）又可写为交（）、混等，要引起注意。d.五段动词的第四种暂且不表。5，除五段动词的这四种以外

13、，全为一段动词。a.上一段动词的一般结构是：词干+段假名+；如：起、降等。下一段动词的一般结构是：词干+段假名+；如：教、流等。要注意，一段动词的末尾假名前面的段假名和段假名均为词尾，即一段动词的词尾是两个假名。b.在一部分一段动词中，会出现这样的情况，即：一个动词本身就是只由两个假名构成，如果把这两个假名都视为词尾，那么这个单词就没有词干。这种现象是不容许存在的，因此遇到由两个假名组成的动词，且其结构为：段假名+或段假名+（其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字）时，前面一个假名又是词干，又是词尾，即身兼双职。这样的一段动词称作兼用词：段假名+的动词称作兼用上一段动词，如：居（）、着（）

14、等。段假名+的动词称作兼用下一段动词，如：寝（）、出（）等。下面再说明五段动词的第四种（d）有了兼用上下一段动词的概念后，有下列特殊的动词是属于五段动词，必须死记（可与对应的一段动词做比较）。（读音）（一段动词）（五段动词）居要、入、射、煎着切、斩寝练、炼経减以上动词，表面和兼用一段动词没有任何区别，但它们是五段动词，必须死记，没有别的办法。而且，这个区分是非常重要的，例如：同样的（着、切）其敬体句着是着，而切则是切；其否定形分别是着和切。因为它们各自属于一段动词和五段动词，动词原形的读音是一样的，但其活用形是不相同的。动词按活用形的分类是没有问题了。任何一个动词总会属于其中的一个。据我的经验

15、，关键是讲解时各项内容要交代清楚。但是到目前为止，知道有2个特殊的动词，不能归入此表内：一个是出来（），它应属于五段动词的第三类，但实际上是上一段动词；二是，应属于下一段动词，但这个动词没有对应的汉字，其意思是“赖着要东西”，它是五段动词。日语的态一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用。私日本语。“我会日语。”李料理。“小李会做菜。”这里主语用表示，会的内容用表示。2，用。私日本语话。李料理作。这里日本语话和料理作是能做的具体内容，用简体，是的定语，话和作是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用，而不用。用这个方式可以把事情说得更具

16、体一些，如：日本语话。“能讲日语。”日本语书。“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：日本语话、书。“日语能说但不能写。”这里因为采用了对比方式，所以日本语作为主题提出，以表示；后面的以表示。3，可能态形式为:五段动词未然形+其他动词未然形+句型为：-可能态动词。私刺身食。“我能吃生鱼片。”明日8时来。“明天8点钟能来。”五段动词的情况下,动词发生音变：a.読的未然形变成読。b.其中和约音变成。c.于是読变成読d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的段假名，再加就可以了。如：书的可能动词是书；游的可能动词是游；走的可能动词是走

17、等等。私日本语新闻読。“我能读日语报纸。”日曜日休、町行。“星期日休息，所以能上街。”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：的发音是“ma”，其辅音是“m”，的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。变动词的可能态本来应该是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的可能态应该是词干加。但实际上基本不用这个形式，而用词干加的形式。如：勉强、说明等。図书馆静良勉强。“图书馆很安静，能好好学习。”私日本语论文発表。“我还不能用日语发表论文。

18、”二、被动态当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。形式为:五段动词未然形+其他动词未然形+这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。变动词的被动态是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的被动态是词干加。一段动词和变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。被动态有4种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句:先生学生褒。“老师表扬了学生。”被动句：学生先生褒。“学生被老师表扬了。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句:猫鱼食。“猫把鱼吃掉了。”被动句：鱼

19、猫食。“鱼被猫吃掉了。”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句:弟私时计壊。“弟弟弄坏了我的表。”被动句：私弟时计壊。“我被弟弟弄坏了表。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示；宾语保留；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句:中、隣人私足踏。“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。”被动句：中、私隣人足踏。“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：学校8时会议开。“学校从8时起开会。”被动句：会议8时（学校）开。“会议（由学校主持）从8时开始。”在这一类被动句中，主动句

20、的主语一般消失，如果一定需要，可用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句:、何処、谁谚作、分。“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。”被动句：谚、何処、谁作、分。“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”4，自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。主动句：雨降、风邪引。“因为下雨了，所以感冒了。”被动句：雨降、风邪引。“因为被雨淋了，所以感冒了。”如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：主动句：雨降、木青。“下雨了，树变绿了。”又如：主动句：友达来、楽游。“朋友来了，我

21、们玩得很开心。”被动句：友达来、宿题。“朋友来了，害得我没有完成作业。”自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。下面再举几个例子：父死、进学、就职。“父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。”子供泣一晩中良眠。“孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。”日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在翻译中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。三、使役态当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。日语的使役态形式为：五段动词未然形其他动词未然形其中，变动词的未然形是，变成，在这里和发生音变成为。所以

22、变动词的使役态是：词干。动词的使役态有2种：1，当主动句的动词是自动词时。主动句：妹买物行。“妹妹去买东西。”使役句：母妹买物行。“母亲让妹妹去买东西。”在这里，首先动词行是自动词，其使役态是行。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。又如：学生病気、先生彼帰。“学生生了病，所以老师让他回去了。”急仕事、会社山田出张先飞。“因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。”在这里还应该注意的

23、是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。如：“母亲让孩子起床。”这时一般想到用使役态，有可能译成：母亲子供起。但是实际上要译成：母亲子供起。因为起的对应他动词是起。2，当主动句的动词是他动词时。主动句：学生本読。“学生读书。”使役句：先生学生本読。“老师让学生读书。”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的先生作主语，学生变成补语，用表示，动词読变成使役态読，宾语保留。在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。又如：母亲子供薬饮。“母亲给孩子吃了药。”会社社员一日10时间働。“那个公司让员工一天工作10个小时。”学校

24、休日学生外出。“这个学校连假日都不让学生外出。”由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了亲心配等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词或者。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：先生一度说明。而译成：先生一度说明（）。关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。四、被役态当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。日语的被役态的形式为：（五段动词未然形）（其他动词未然形）由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。（五段动词未然形）在实际操作时，先变成：五段动词未然形；然

25、后两个假名发生音变，变成，因此整个动词变成：五段动词未然形。但是，五段动词的行词尾是特殊的：由于的未然形是，与的首字重复，所以只有以为词尾的五段动词不约音。如：话（）的被役态是话，而不是话。主动句：仆买物行。“我去买东西。”被役句：仆姉买物行。“我被姐姐逼着去买东西。”可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用表示。又如：彼言本当考。关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。私饮、饮。“不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译

26、成“被迫”；当前面的动词是变动词时就是被动态，译成“被”。如：私母病院行。病院私医者検査。这2句话里都有，是的过去时。上面一句中的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：“我被母亲逼着去了医院。”而下面一句的前面是变动词的词干，所以是被动态，整个句子译成：“在医院里，我被医生作了检查。”动词和他动词相对应的动词：自動詞意味他動詞意味開(门开了)開(打开门)人集(人们聚在一起)人集(把人们集合起来)父起(父亲起床)父起(叫醒父亲)携帯落(手机丢了)携帯落(把手机弄丢了)金(费钱)金(花钱)電気消(电灯灭了)電気消(把电灯关掉)電気付(电灯开着)電気付(把电灯打开)窓閉(窗户关着)窓閉(把窗户