部编版人教版二年级上册语文教案34单元.docx

1、部编版人教版二年级上册语文教案34单元4曹冲称象教案设计设计说明“曹冲称象”的故事广为流传，本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察试验”为主要手段，引导学生理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。因此，在本课教学中寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。教学目标1认识14个生字；会写10个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点)2正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿

2、(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。3能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)4通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。课前准备1制作相关课件；制作学生活动卡。(教师)2制作本课的生字卡片。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，随文识字1课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具秤。(1)注意读准翘舌音。(2)课件展示各种各样的秤，并读一读它们的名字。2出示大象的图片，引出疑问：谁来猜一猜，老师下面准备做什么？3引出课文题目：今天我们就来学习曹冲称象这篇课文。(1)认识“称”字。比一比，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？

3、(2)认识“曹”字。说说自己的识记方法。4引导学生思考：这些秤能不能称大象？(不能，因为装不下。)5过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们端起书，用自己喜欢的方式读课文。设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课曹冲称象的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，集中识字1自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的人请教，也可以用自己的办法解

4、决。2指名分段读课文，请同学们认真倾听。3重点指导因句子较长，学生可能会断句不当的句子。(1)有了大秤/也不行啊，谁有那么大的力气/提得起这杆大秤呢？(2)我有个办法。把大象/赶到一艘大船上，看船身/下沉多少，就沿着水面，在船舷上/画一条线。4在课文中画出本课生字。5课件出示生字，学生看拼音读一读，教师纠正字音。6要求小组合作学习生字。出示小组学习要求，请同学们按照要求进行学习。(1)根据各组情况，用自己喜欢的方式读生字。(2)将自己认读困难的字画出来，在小组内重点学习。先独立对生字的音、形进行分析，再想一想能用什么办法记住它。小组内说一说自己的识记方法。(3)轮读生字卡并组词。(4)小组内学

5、习评价。7全班范围内汇报交流识字方法。(1)各组说一说学习的收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习的情况。(3)组织学生交流生字识记情况。说一说哪些字识记起来比较容易。“根”和“柱”都是形声字。引导学生观看图片，理解“柱子”指什么，起什么作用。理解“四根柱子”的意思。“议”和“论”都是形声字。出示开会场面，说出自己的看法、观点、意见。引导学生练习扩词。讨论在什么情况下我们能用上这个词语，练习造句。杆：形声字。出示图片，与“柱”字进行比较，说出它们粗细、作用的区别。练习组词。线：形声字。与“钱”区别开。止：独体字。字谜法：上多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。识记较难

6、的生字。(结合学生发言，教师帮助学生完善识记方法。)8学生齐读课文。设计意图：通过自学、小组合作、全班交流等多种形式让学生在自主和谐的氛围下进行快乐的交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。三、再读课文，理清前因1自由读文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2读第1自然段，说一说故事中有哪些人物。(曹操、曹冲、官员们)(1)读词语，巩固识记。(2)师生简单介绍曹操、曹冲，并互相补充。3读课文第2自然段，说一说这是一头怎样的大象，为什么要称象。(1)画一画象腿，并说一说为什么

7、这样画。(2)理解“一边一边”这组关联词语的含义，并用“一边一边”练习说话。(3)讨论：当时的场面应该是怎样的？小组合作演一演当时的情景。4自由读课文，大概了解称象的过程。设计意图：重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。四、指导观察，书写生字1指导书写“称、柱、底”。(1)小组研究这三个字怎样写好看。(2)找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。(3)教师范写“底”字，强调最后一笔点不要丢掉。(4)学生练习书写。教师随机指导

8、。2学生先试着写“称、柱”字，然后大家评一评。设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。第二课时一、复习旧知，导入新课1开火车读生字并组词。2玩一字开花游戏，给一个字组几个词。3读全文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。设计意图：通过复习字词，增强对生字的认识和掌握情况。在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。二、细品方法，感悟意境1指名读课文第3自然段。说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。(1)鼓励学生扮演曹操来发问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。(

9、2)读第二句话。说一说官员们想出了什么办法。根据官员说的第一个方法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。(3)巩固生字：杆、秤、砍。(4)读第三句话。课件出示大象与人的图片，比一比，说一说你体会到了什么。你如何理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”？你觉得这个方法怎么样？(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了(直摇头)对比句子，说一说有什么不同。曹操听了摇头。曹操听了直摇头。按小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。2学习课文第4自然段。(1)指名读课文第4自然段。说一说这个自然段有几句话，哪几句讲的是曹冲想出来的办法。(2)学习第一句话。鼓励学生演一演

10、曹冲，想一想该用什么样的语气来表达。先自行练习读，想一想该用什么样的语气表达。展示交流。带着自信的语气全班齐读“我有个办法”。(3)老师范读曹冲想出的办法，要求学生一边听，一边用笔标记，了解曹冲称象的办法一共有几步。(4)学生汇报，教师用课件出示步骤。(5)按照整理出来的步骤，先引导学生用“先然后接着”读一读。然后提出自己不理解的地方。(6)出示课件，让学生观看称象的过程。引导学生一边看，一边复述称象的步骤，并在语境中巩固生字“线”和“止”。(7)现场做试验，引导学生观察。容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。放入其他物品，直到线与水面重合为止

11、。用秤称重比较。学生用自己的话再次复述曹冲称象的办法。(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法。体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。3学习课文第5自然段。(1)读第5自然段，说一说此刻曹操的表情是什么样的。(微笑着点一点头。)巩固汉字“量”。(2)从中你感受到了什么？4你想对曹冲说些什么？设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的难点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做试验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义。简化难点，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读，一边看，一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴

12、趣。三、总结谈话，拓展延伸1课件出示曹冲的图片，并出示问题：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。(1)创新的方法。课件展示学生们玩的游戏。(滑滑梯、打悠悠、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。演示用“跷跷板”的方法称象。课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教师告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。(2)改进的方法。引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？设计改进方法。(将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。)2结合课文体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，

13、才能想出解决问题的办法。3说一说通过本课的学习，你都学到了什么。设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。四、指导观察，书写生字1指导学习“船”和“然”。(1)小组研究在书写时应该注意什么。(2)找“小老师”在黑板上范写，引导学生注意四点底的书写。(3)学生练习书写。教师随机指导。2学生自己试着写“杆、秤、做、岁、站”，书写时要注意笔顺。(1)教师范写，学生书空演示笔顺。(2)学生练习书写，展示讲评。设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，了解如

14、何把字写得美观、大方。板书设计教学反思语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教材空白，引导学生联系生活想象，创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。5玲玲的画教案设计设计说明著名教育家叶圣陶说：“解放孩子的头脑

15、，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说”关于本课，我们更应该本着“解放学生”的理念，以玲玲的情感变化为主要线索，以爸爸说的最后两句话蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，设计中放手让学生大胆质疑，自主读书，自悟课文内容。同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生读中感悟，理解课文，并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。同时加深学生对词义的理解。课前准备1生字词卡片；将书上的插图、课文中爸爸说的话做成相

16、关的课件。(教师)2课前预习课文，读准生字词；查找相关资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，设疑启思1同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？2揭示课文题目，板书，齐读。3理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画)请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)4质疑：再读题目，你想知道些什么呢？5小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？让我们一起走进课文玲玲的画。设计意图：先出示两幅不同的画，让学生对学习产生兴趣，并引导学生思考，说

17、出自己的疑问，激发学生的阅读兴趣，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，识字学词1学生自由读课文，用喜欢的符号标出本课的生字、词语。读课文时，要做到：读准字音、不漏字、不添字，还要读通句子。2指导小组合作识记生字。(1)同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。(2)尝试让学生当老师，主持识记生字活动。3检查效果。课件出示生字。(1)导学：平时我们都做过哪些识字游戏？你来当一回老师，教同学们认识生字。(2)如果有学生说出一个识字游戏，就让该学生主持这个游戏。(3)四人小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。4开火车读字。设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明

18、确任务后，让学生初读课文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯。三、再读课文，整体感知1提出再读要求：把课文读流利，不唱读，不指读。2学生试读。3出示难读的句子：(1)玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。(2)就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。指名读，齐读，分男女同学读。读准生字的读音。4理解“端详”一词。(1)做一做动作。(2)用这个词说一句话。5小组中互相交流：课文写了一件什么事？6汇报交流结果：引导学生按照“起因、经过、结果”来概括课文内容。7推荐组员在全

19、班朗读课文，纠正读音。设计意图：语文课程标准指出：教师应该加强对学生的阅读的指导、引领和点拨。因此，从初读读准、读通到再读读顺，教师有意识地让学生经历难度逐渐提高的过程，在看似简单的教学流程中，真正落实教学目标，让学生能够在具体语言环境中识字，这样有助于学生识记生字，培养学生的语感。通过小组合作、交流的方式，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文、懂得道理打下良好的基础。四、指导观察，认真练写1出示“我会写”中的生字：“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。(1)学生齐读生字并组词。(2)引导学生观察生字的结构和笔画，以及其各部件在田字格中的位置，小组交流。2师范写“画、幅、奖、候、拿

20、”，边范写边指导学生。重点指导：(1)“画”的下框上面宽，下面略往里收。(2)“奖”的最后一笔是捺不是长点。(3)“候”的中间不要丢掉短竖。3学生练习描红，再临写。4引导学生评议。设计意图：语文课程标准在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。本环节设计旨在培养学生良好的写字习惯。通过认真观看老师的范写过程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。第二课时一、复习生字，再读课文1板书出示生字，指读、比读、男女生读、全班齐读。2回顾课文，相机提问：上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？3指名朗读两个人物的对话。4举行朗读课文擂台赛。设计意图：在教学中，通过

21、多种形式的识字复习方法、多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣。读对话、举办朗读擂台赛都是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。二、细读课文，读中悟情(一)读第1自然段，悟高兴之情。1指生读第1自然段，其他同学一边听一边想：你读懂了什么？2表演理解：“得意地端详”。“端详”就是干什么？(看)指名表演“端详”这个动作。3(课件出示：得意地端详得意地看)比较理解：两个词语的意思完全一样吗？(引导学生根据课文内容感悟两个词语的区别，知道“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。)4启发想象：如果是你，画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？5有感情朗读：

22、用你体会到的心情读这段话。(师生共同点评)(二)表演读第46自然段，悟难过之情。1过渡：当你正得意洋洋地欣赏自己的杰作时，瞧！(出示第4自然段，指学生读)2角色换位：辛苦一晚画出的令自己得意的画变成这样，此时此刻你的心情会怎样？(难过、焦急)3分角色朗读：师生配合分角色读。4发展语言：哭能解决问题吗？你想怎么安慰玲玲？(同学甲：玲玲，别哭了，画脏了，哭也不能变干净啊！同学乙：玲玲，别哭了，咱们想想有没有什么补救的办法吧！)(三)展开辩论，感悟满意。1指名读描写玲玲又笑了的句子，教师出示相关句子。2导学：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！(出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画)3

23、导学：玲玲为什么画小花狗？爸爸的主意好吗？你觉得好在哪儿呢？4开动脑筋想想看：还可以画什么？5出示了三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。导学：你喜欢哪一幅画，为什么？6学生展开辩论：明明是一件令人伤心的坏事，怎么变成好事了呢？(四)分角色表演，体会含义。1自由读爸爸说的话，在小组中讨论：你读懂了什么？好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。2指名答。3教师扮演爸爸说这段话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。4指导背诵爸爸说的话。(五)分角色读，深化体验。1学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。2

24、学生分成三个大组按角色读课文。设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。三、联系生活，拓展思维1创设情境，分组讨论：同学们，原来只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。现在就请大家分组，动动脑筋，看能不能把下面的问题变成好事情。课件出示：(1)小女孩摔了跤，裙子磨破了。(在磨破的地方补上一朵小花。)

25、(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。(在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。)2引导交流：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的事情吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理这件事的？同桌交流后和大家分享。师小结：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中，轻松实现了文本

26、语言的外化。板书设计教学反思1抓主线，理清思路。玲玲的情感变化：高兴(画好作品)难过、着急(弄脏作品)满意(画更漂亮了)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，并围绕这条线索展开学习。2联系实际，攻破“难点”。阅读教学中，除了要有读和悟的学习过程，我们还应该注意学生在阅读后的沉淀。理解爸爸的话是全文的重点，引导学生思考：通过动脑筋，有些坏事能变成好事。你们遇到过类似的事吗？6一封信教案设计设计说明语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”露西前后写了两封信，不同的表达方

27、式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。教学目标1会认14个生字；会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。(重点)2正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)3在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。课前准备1制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流引入，多元识字1教师出示信封实物，交流：猜一猜，老师给大家带来了什么？(信封或一封信)2课件出示“信封”“一封信”，并放大“封”字，引导学生认读。3点击课件，

28、信封的“封”字变化成“封”的字理图，引导学生观察，并交流：你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？4教师根据学生的交流，小结：“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。5过渡：古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”。后来又引出好多意思。6点击课件，在“封”的旁边出示注释：A.封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。B.量词，用于封起来的东西。C.严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。“信封”的“封”是什么意思？(A)“一封信”的“封”又是什么意思呢？(B)“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时

29、候，又可以组哪些词语呢？(封口、密封、封条)7板书课题，齐读课题，质疑：看到课题，你想到了哪些问题？(谁给谁写了一封信？信里面写了什么？)设计意图：“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。二、对比体会，合作识字1自由朗读课文。(1)努力将每个生字读准确。(2)努力将每一句话读通顺。(3)说一说，露西一共写了几次信？2课件出示第一封信，引导学生朗读并体会，交流识字。(1)课件出示露西写的第一封信：亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，

30、家里总是很冷清。(2)引言：这是一封没有写完的信。请你正确、流利地读一读。(3)指名朗读，教师纠正字音，相机认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”五张字卡。(4)小组合作，商议识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”的方法。(5)汇报交流，教师相机点拨。预设：动作识字“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语：刮风、刮胡子等。字谜识字“胡”，古时明月今相见。故事识字“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。生活识字“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，书空练习。形声字识字“冷”，“冫”(冰)，表义，“令”，表声。组词：冷清、冷气。(6)自由朗读第一封信，然后齐读。3课件出示第二封信，引导学生朗读体会，交流识字。(1)课件出示露西写的第二封信：亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我和妈妈去看电影。爸爸，我们天天想你。女儿：露西 年