棉花姑娘.docx

1、棉花姑娘 棉花姑娘 教材分析： 棉花姑娘是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。

2、3、指导有感情地朗读课文。 4、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、 谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。） 3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫

3、。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 过渡：是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，她都请了哪几位医生？ 1、请小朋友们自己读第24自然段，把这几位医生的名字圈出来，并读一读他们的对话，看你发现了什么？2、棉花姑娘都请了哪几位医生？3、学生回答，（

4、师相机贴动物图片）4、从他们的对话中你发现了什么？5、师：虽然棉花姑娘说的话都一样，但表达的感情是不一样的。6、师引读7、可是三位医生是怎么回答的？为什么？ 朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 8、男女生分角色读、指名读、齐读。 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图）2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男

5、女生分角色读，叙述的话老师读。 过渡：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 三、学习第六自然段。 1、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。让我们一起去分享这份喜悦吧！ 2、出示“碧绿碧绿的（叶子 ）”。你还能说出碧绿碧绿的（ ）吗？ （小草、荷叶、树叶） 3、出示：“雪白雪白的（ ）。”谁来说说？（衣服、云朵、墙壁） 4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。她咧开嘴笑啦。 （学生面带笑容朗读） 5、指名学生表演故事。 四、规范书写，展示评价 指导观察“星” “帮”，的结构、笔画特点。师投影示范，生练写。

6、选出写得好的进行展示评价。 五、拓展延伸，总结升华， 1、拓展作业。 2、课堂总结板书设计 30、棉花姑娘 燕子 空中 啄木鸟 捉 树干 害虫 青蛙 田里 七星瓢虫 叶子 蚜虫 棉花姑娘 教材分析： 棉花姑娘是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本

7、剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、 谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1

8、、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。） 3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 过渡：是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病

9、啊，她都请了哪几位医生？ 1、请小朋友们自己读第24自然段，把这几位医生的名字圈出来。2、棉花姑娘都请了哪几位医生？ 学生回答，（师相机贴动物图片）3、现在呀，老师想和大家合作读一读，棉花姑娘和三位医生的对话，我读棉花姑娘的话，同学们读三医生的话。4、学生体会感情、分角色朗读5、为什么三位医生都没有帮上棉花姑娘的忙啊? 朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 5、男女生分角色读、指名读、齐读。 过渡：虽然这三位医生没有治好棉花姑娘的病，可是最后棉花姑娘的病却好了，现在你看到的棉花姑娘又是什么

10、样？ 四、学习第六自然段。 1、棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。让我们一起去分享这份喜悦吧！ 2、出示“碧绿碧绿的（叶子 ）”。你还能说出碧绿碧绿的（ ）吗？ （小草、荷叶、树叶） 3、出示：“雪白雪白的（ ）。”谁来说说？（衣服、云朵、墙壁） 4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。她咧开嘴笑啦。 （学生面带笑容朗读） 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图）2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？

11、 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 5、指名学生表演故事。四、规范书写，展示评价 指导观察“星” “帮”，的结构、笔画特点。师投影示范，生练写。选出写得好的进行展示评价。 五、拓展延伸，总结升华， 1、拓展作业。 2、课堂总结板书设计 30、棉花姑娘 燕子 空中 啄木鸟 捉 树干 害虫 青蛙 田里 七星瓢虫 叶子 蚜虫 棉花姑娘 教材分析： 棉花姑娘是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言

12、符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念： 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 教学目标： 1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。 2、分角色朗读课文，分角色表演课文。 3、指导有感情地朗读课文。 4、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 重点难点： 在理解词语的基础上朗读，规范写字。， 教学准备： 课件、动物图片、动物头饰。 教学过程： 一、 谈话激趣，导入新课 1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了

13、课文。这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！（课件出示棉花图） 2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。（大屏出示生字词） 二、初读课文，整体感知 1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？引导学生说出棉花姑娘生病了。 2、你是怎么知道的？（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。） 3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。 4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。） 范读、练读：叶子上有许多可恶的蚜虫。 5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？（盼望） 范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”读这个自然段时你们能够读出棉花姑

14、娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？（生自读、齐读） 三、读中感悟，理解课文 (一)学习二、三、四自然段。 过渡：是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，她都请了哪几位医生？ 5、请小朋友们自己读第24自然段，把这几位医生的名字圈出来，四人小组合作读一读他们的对话，看你发现了什么？6、棉花姑娘都请了哪几位医生？7、学生回答，（师相机贴动物图片）8、从他们的对话中你发现了什么？9、师：虽然棉花姑娘说的话都一样，但表达的感情是不一样的。 可是三位医生是怎么回答的？为什么？ 朗读反馈：啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。板书：(树干里) 青蛙不能帮棉花姑娘治

15、病，因为它只会捉田里的害虫。（板书：田里） 8、男女生分角色读、指名读、齐读。 过渡：虽然这三位医生没有治好棉花姑娘的病，可是最后棉花姑娘的病却好了，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？ 四、学习第六自然段。 1、棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。让我们一起去分享这份喜悦吧！ 2、出示“碧绿碧绿的（叶子 ）”。你还能说出碧绿碧绿的（ ）吗？ （小草、荷叶、树叶） 3、出示：“雪白雪白的（ ）。”谁来说说？（衣服、云朵、墙壁） 4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。她咧开嘴笑啦。 （学生面带笑容朗读） 过渡：到底是谁治好棉花姑娘的病。 二、学习第五自然段。 1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。指明介绍七星瓢虫。（板书贴图）2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？ 4、和你的同桌分角色读读课文吧。男女生分角色读，叙述的话老师读。 5、指名学生表演故事。四、规范书写，展示评价 指导观察“星” “帮”，的结构、笔画特点。师投影示范，生练写。选出写得好的进行展示评价。 五、拓展延伸，总结升华， 1、拓展作业。 2、课堂总结 板书设计 30、棉花姑娘 燕子 空中 啄木鸟 捉 树干 害虫 青蛙 田里 七星瓢虫 叶子 蚜虫 棉花姑娘研讨课教案 一年级组张明彩