棉花姑娘.docx

棉花姑娘.docx

《棉花姑娘.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《棉花姑娘.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

棉花姑娘

《棉花姑娘》

教材分析：

《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念：

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。

用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

教学目标：

1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。

2、分角色朗读课文，分角色表演课文。

3、指导有感情地朗读课文。

4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点：

在理解词语的基础上朗读，规范写字。

，

教学准备：

课件、动物图片、动物头饰。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。

这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！

（课件出示棉花图）

2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。

（大屏出示生字词）

二、初读课文，整体感知

1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？

引导学生说出棉花姑娘生病了。

2、你是怎么知道的？

（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。

）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。

4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？

（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。

）

范读、练读：

叶子上有许多可恶的蚜虫。

5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？

（盼望）

范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！

”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？

（生自读、齐读）

三、读中感悟，理解课文

（一）学习二、三、四自然段。

过渡：

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，她都请了哪几位医生？

1、请小朋友们自己读第2—4自然段，把这几位医生的名字圈出来，并读一读他们的对话，看你发现了什么？

2、棉花姑娘都请了哪几位医生？

3、学生回答，（师相机贴动物图片）

4、从他们的对话中你发现了什么？

5、师：

虽然棉花姑娘说的话都一样，但表达的感情是不一样的。

6、师引读

7、可是三位医生是怎么回答的？

为什么？

朗读反馈：

啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。

板书：

（树干里）青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。

（板书：

田里）

8、男女生分角色读、指名读、齐读。

过渡：

到底是谁治好棉花姑娘的病。

二、学习第五自然段。

1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。

指明介绍七星瓢虫。

（板书贴图）

2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

（惊奇）

3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？

4、和你的同桌分角色读读课文吧。

男女生分角色读，叙述的话老师读。

过渡：

七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？

三、学习第六自然段。

1、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。

让我们一起去分享这份喜悦吧！

2、出示“碧绿碧绿的（叶子）”。

你还能说出碧绿碧绿的（）吗？

（小草、荷叶、树叶）

3、出示：

“雪白雪白的（）。

”谁来说说？

（衣服、云朵、墙壁）

4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。

她咧开嘴笑啦。

（学生面带笑容朗读）

5、指名学生表演故事。

四、规范书写，展示评价

指导观察“星”“帮”，的结构、笔画特点。

师投影示范，生练写。

选出写得好的进行展示评价。

五、拓展延伸，总结升华，

1、拓展作业。

2、课堂总结

板书设计

30、棉花姑娘

燕子空中

啄木鸟捉树干害虫

青蛙田里

七星瓢虫叶子蚜虫

《棉花姑娘》

教材分析：

《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念：

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。

用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

教学目标：

1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。

2、分角色朗读课文，分角色表演课文。

3、指导有感情地朗读课文。

4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点：

在理解词语的基础上朗读，规范写字。

，

教学准备：

课件、动物图片、动物头饰。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。

这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！

（课件出示棉花图）

2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。

（大屏出示生字词）

二、初读课文，整体感知

1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？

引导学生说出棉花姑娘生病了。

2、你是怎么知道的？

（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。

）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。

4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？

（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。

）

范读、练读：

叶子上有许多可恶的蚜虫。

5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？

（盼望）

范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！

”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？

（生自读、齐读）

三、读中感悟，理解课文

（一）学习二、三、四自然段。

过渡：

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，她都请了哪几位医生？

1、请小朋友们自己读第2—4自然段，把这几位医生的名字圈出来。

2、棉花姑娘都请了哪几位医生？

学生回答，（师相机贴动物图片）

3、现在呀，老师想和大家合作读一读，棉花姑娘和三位医生的对话，我读棉花姑娘的话，同学们读三医生的话。

4、学生体会感情、分角色朗读

5、为什么三位医生都没有帮上棉花姑娘的忙啊?

朗读反馈：

啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。

板书：

（树干里）青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。

（板书：

田里）

5、男女生分角色读、指名读、齐读。

过渡：

虽然这三位医生没有治好棉花姑娘的病，可是最后棉花姑娘的病却好了，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？

四、学习第六自然段。

1、棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。

让我们一起去分享这份喜悦吧！

2、出示“碧绿碧绿的（叶子）”。

你还能说出碧绿碧绿的（）吗？

（小草、荷叶、树叶）

3、出示：

“雪白雪白的（）。

”谁来说说？

（衣服、云朵、墙壁）

4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。

她咧开嘴笑啦。

（学生面带笑容朗读）

过渡：

到底是谁治好棉花姑娘的病。

二、学习第五自然段。

1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。

指明介绍七星瓢虫。

（板书贴图）

2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

（惊奇）

3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？

4、和你的同桌分角色读读课文吧。

男女生分角色读，叙述的话老师读。

5、指名学生表演故事。

四、规范书写，展示评价

指导观察“星”“帮”，的结构、笔画特点。

师投影示范，生练写。

选出写得好的进行展示评价。

五、拓展延伸，总结升华，

1、拓展作业。

2、课堂总结

板书设计

30、棉花姑娘

燕子空中

啄木鸟捉树干害虫

青蛙田里

七星瓢虫叶子蚜虫

《棉花姑娘》

教材分析：

《棉花姑娘》是人教版义务教育一年级下册的一篇童话故事。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念：

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、分组读、分角色读、读细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。

用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

教学目标：

1、整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。

2、分角色朗读课文，分角色表演课文。

3、指导有感情地朗读课文。

4、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点：

在理解词语的基础上朗读，规范写字。

，

教学准备：

课件、动物图片、动物头饰。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、上节课，我们认识了棉花姑娘，认读了课文中的生字词，了解了课文。

这节课，棉花姑娘又要和我们见面了，赶快和她打个招呼吧！

（课件出示棉花图）

2、棉花姑娘还给我们带来了许多字词宝宝要考考大家。

（大屏出示生字词）

二、初读课文，整体感知

1、（大屏出示棉花病态图）可是今天的棉花姑娘怎么啦？

引导学生说出棉花姑娘生病了。

2、你是怎么知道的？

（课文中说棉花姑娘身上长满了蚜虫。

）

3、（大屏出示蚜虫图）介绍蚜虫。

4、如果你是棉花姑娘，你心里怎么想？

（心里难受，我希望病快些好；蚜虫很讨厌，很害怕。

）

范读、练读：

叶子上有许多可恶的蚜虫。

5、课文中那一个词最能体现棉花姑娘此时的心情？

（盼望）

范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！

”读这个自然段时你们能够读出棉花姑娘难受、很讨厌那可恶的蚜虫，又急切希望医生给她治病的心情吗？

（生自读、齐读）

三、读中感悟，理解课文

（一）学习二、三、四自然段。

过渡：

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，她都请了哪几位医生？

5、请小朋友们自己读第2—4自然段，把这几位医生的名字圈出来，四人小组合作读一读他们的对话，看你发现了什么？

6、棉花姑娘都请了哪几位医生？

7、学生回答，（师相机贴动物图片）

8、从他们的对话中你发现了什么？

9、师：

虽然棉花姑娘说的话都一样，但表达的感情是不一样的。

可是三位医生是怎么回答的？

为什么？

朗读反馈：

啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉树干里的害虫。

板书：

（树干里）青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。

（板书：

田里）

8、男女生分角色读、指名读、齐读。

过渡：

虽然这三位医生没有治好棉花姑娘的病，可是最后棉花姑娘的病却好了，现在你看到的棉花姑娘又是什么样？

四、学习第六自然段。

1、棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。

让我们一起去分享这份喜悦吧！

2、出示“碧绿碧绿的（叶子）”。

你还能说出碧绿碧绿的（）吗？

（小草、荷叶、树叶）

3、出示：

“雪白雪白的（）。

”谁来说说？

（衣服、云朵、墙壁）

4、碧绿碧绿、雪白雪白在这一段中是重点词，读时要读重音。

她咧开嘴笑啦。

（学生面带笑容朗读）

过渡：

到底是谁治好棉花姑娘的病。

二、学习第五自然段。

1、（出示七星瓢虫课件）认识这本领高强的七星瓢虫。

指明介绍七星瓢虫。

（板书贴图）

2、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

（惊奇）

3、你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗？

4、和你的同桌分角色读读课文吧。

男女生分角色读，叙述的话老师读。

5、指名学生表演故事。

四、规范书写，展示评价

指导观察“星”“帮”，的结构、笔画特点。

师投影示范，生练写。

选出写得好的进行展示评价。

五、拓展延伸，总结升华，

1、拓展作业。

2、课堂总结

板书设计

30、棉花姑娘

燕子空中

啄木鸟捉树干害虫

青蛙田里

七星瓢虫叶子蚜虫

《棉花姑娘》研讨课教案

一年级组

张明彩