王安石《登飞来峰》教学设计.docx

1、王安石登飞来峰教学设计王安石登飞来峰教学设计导语：作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家整理的王安石登飞来峰教学设计，欢迎阅读与收藏。王安石登飞来峰教学设计篇1一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?二、朗读登飞来峰1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容?点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过

2、具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么?2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感

3、受呢?3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?五、讨论活动，边讨论边板书描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石_杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。2、解释加点字的意思千寻塔闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼只缘身在最高层3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是

4、：_再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么?6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_ 王安石登飞来峰教学设计篇2教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。二、初读古诗，自学检查。思考：1、这

5、是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深入理解诗句。1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思考：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。六、练习背诵。七、拓展延伸：1、补充李白的望庐山瀑布、王之涣的登鹳雀楼，对比地读一读，增加积累。