古诗鉴赏专题.docx

1、古诗鉴赏专题古诗鉴赏专题 高三2012-12-26 00:59 鉴赏古代诗词，要重视古代诗词鉴赏题中的暗示信息。一是题目的暗示。题目是文章的眼睛，诗歌的题目当然也不例外，它是更为凝练的语言，暗示了诗歌的内容，但很多考生忽视了这一点。如2004年上海市高考题：赤 壁杜庠水军东下本雄图，千里长江隘舳舻。诸葛心中空有汉，曹瞒眼里已无吴。兵消炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矶鸥鸟满烟芜。注杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。 舳舻；船只首尾相接非常多的样子。 曹瞒：即曹操。客到黄州，或从夏口西来，武昌东去 天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游 郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼就

2、诗歌中画线的句子，结合全诗，从个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。赤壁景色的雄伟秀丽，大江东去的一泻千里的气势，令人叹为观止。赤壁大战的张天烈火早已熄灭，但那赤色的悬崖绝垄，大战时的处处陈迹，却一直吸引着无数的金甲武将、文人墨客，人们渴望建立周瑜一样的功业。明确了这些，再写一段鉴赏文字就不成问题了。二是序文的暗示。诗歌一般由诗题、正文组成，词一般由词牌、题目、词序、正文组成。词序不常出现，当词人觉得词调或词题的叙事尚不尽意时，便将词题延伸为词序，以交待、说明有关这首词的写作缘起、背景、体例、方法等等。序文出现的几率不高，一旦出现了，就应当引起考生的高度重视。教材中苏轼的词，内

3、容复杂，每一首都表达不同的主题。因此除了在词调下写题目，有的还加上简明的小序，以便使读者确知其抒写的用意。如蝶恋花（帘外东风交雨霰）一首有序曰“为雪客有善吹笛击鼓者，方醉中，有人送苦寒诗求和，遂以此答之。” 我们读罢，便明白了许多内含的东西。有这样一道题：定 风 波苏轼三月三日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处。归去，也无风雨也无晴。这首词的表达技巧，你最欣赏的是什么？请作简单分析。该词的序文交代了时间、地点、事件，点明了此作的背景，注意到了“雨

4、具先去，同行皆狼狈，余独不觉”一句，就明白了“何妨吟啸且徐行”的深意了。词中的表达技巧里对比就很明显了，再做题目也就不难了。三是注释的暗示。注释往往是解读诗歌的钥匙，也是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些是介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。注释一旦出现了，就一定对考生阅读诗题、回答问题有帮助。如2005年天津市高考题：湖州歌（其六）南宋汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠，夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。【注】此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。简析“望”

5、字在诗中的作用。在平时的复习中，同学们较少接触汪元量这位诗人，对他的经历也知之甚少，乍一看就感觉有难度。如果大家注意了注释，就可以把握作者的感情了。作为南宋诗人，被元军押解北上，作者感慨万千，此次北去前途渺茫，未知明日如何，东去的江水，似南宋的国运一去不复返，“四百州”曾在南宋统治之下，而今呢？一个“望”字饱含了作者的万千感情。有了这个前提，“望”字在诗中的作用就可以分析得出了。四是问题的暗示。问题体现着命题者的思路，决定着考生的答题方向，稍不注意便会偏离出题者的本意，造成答非所问，辛辛苦苦写了很多，却不得要领，得不着分。这就告诫我们一定要注意审题，不能随心所欲，不能问东答西，务必看清题目的导

6、语，把握答题的方向。如2005年辽宁高考题：江宁夹口三首(其三)宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪宋方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。许多考生没注意到“且用意基本相同”这几个字，而把两首诗的氛围作了截然不同的分析，这就背离了出题人的本意，从而造成了答题的偏差。另外，被选作考查的诗歌材料，均不同程度地反映了生活本身，绝不会违背生活真实。既然如此，我们还可利用生活常识的暗示信息来帮

7、助解题。如2000年高考诗歌鉴赏题，考查的是赵师秀的约客，C项“第四句描写了闲敲棋子这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情”判断是错误的。与人约会而久候不至，这样的生活经历可能我们都遇到过，当时，你会是怎样的一种心情呢？是“闲适恬淡”么？如果答案是否定的，那么，我们就可以以己推人，进而认定C项的表述不恰当。其实，在这首诗里，“闲敲棋子”貌似悠闲，实质细致入微地传达出诗人此时孤寂焦躁的心情。当然，解答试题最根本的方法还是对诗歌本身进行深入地阅读、理解、分析，但是，巧用题目、序文、注释、问题选项等所提供的暗示信息，可以帮助我们全面领会作品内容，准确而快捷地找到答案。教学目标 鉴赏诗歌的形象、

8、语言、表达技巧、思想内容教学重点 鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容教学难点 鉴赏诗歌的语言、表达技巧教学方法 讲练结合，注重将考点落实到实处。教学步骤第一课时教学目标：了解高考考点，明确考试要求。教学重点：结合典型考题，对考点要求作初步了解。教学难点：考点理解。教学过程：一、 了解命题趋势。古代诗歌鉴赏考点被列为高考考试大纲能力层级的最高级E级，是考试能力中要求最高的。命题形式以往采取客观试题，2002年开始采取主观试题形式，分值原来客观试题为3分（或6分），2002年起为6分，2005高考中，有部分省市的语文试卷试题达到8分，分值自2002年起，把诗歌鉴赏放入古代诗文阅读的范畴。20

9、03年起考纲对古诗鉴赏提出了一项新的要求，即“评价作者的观点态度”。综观近几年考题，我们发现，高考古诗鉴赏紧扣考纲。二、明确考纲要求：鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。三、近年典型考题解读：考题1：（2005年江西卷16）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）绝句吴涛游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。此诗体现了怎样的季候特点？钱钟书称此诗表现了某种“情味”，请结合诗句作简要分析。【答案】春夏之交乍暖忽赛，通过典型细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。考题2：（2005年北京春招卷12）读下面的词，完成题。（7分

10、）苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。对这首词的分析理解，不恰当的一项是（）A、开头两句，描写了秋季天空廖廓苍茫、大地草木凋零的典型景色。B、“黯乡魂，追旅思”是说作者面对秋景更加思念故乡，回首望去，一片幽暗，不禁追忆起旅途行程。C、“夜夜除非”的“除非”两字意为“除此之外，别无可能”。D、这是古代诗词中借秋景抒发离别之情的名篇，情虽然悲凉哀婉，气却沉雄刚健。“芳草无情，更在斜阳外”两句，表达了作者怎样的思想感情？这首词在景物描写方面有哪些特点？【答案】B诗人通过观客

11、景物的描写，含蓄地表达了对故乡亲人的深切思念，即借无情的芳草表达出了浓重的离愁别恨。要点：描写视角颇具匠心。从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外）。突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，连天的芳草，西下的斜阳等。抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。四、分析预测：诗歌鉴赏是考查学生对文学鉴赏能力的一种较好的形式，综观近几年来高考古诗鉴赏命题，试题考点设置方面有以下特点：一、命题侧重于对诗歌作品内容的理解；二、注重炼字炼词的考查；三、试题呈现开放式命题的特点；四、试题开始涉及体裁知识。高考诗歌鉴赏题选材方面则

12、体现出这样的特点：一、选材始终坚持“两非”原则，即“名家非名篇”、“名篇非名家”；二、体裁范围有所扩大；三、题型题量的选择，除有填空填外，其他大都选择了简答题（有的还加了选择题）；题量一般是一个大题（一至两首诗歌），后分设23个小题。我们预测：近几年高考作家作品的选择方面将继续坚持“名家非名篇、名篇非名家”的“二非”原则，一是为了防止猜题押题，不出现前一年考哪个朝代哪个作家的作品，接下来的训练题都基本参照着编写的现象。二是为了使考查内容丰富些，一般来说，同一个作家的作品大都带有特定时代背景、作家风格的痕迹，如果选名家名篇，考生很容易受作家特点的暗示，从而在答题中放不开思路。“二非”原则下的作家

13、作品选择，既有利于考试的公正、公平性，也有利于促进中学的诗歌教学。在考点的选择方面，我们要关注四方面的内容：鉴赏作品的思想内容和作者的观点态度。在体裁的选择方面，唐诗宋词依然是近年高考试题选择的重点。但也不能忽视其它体裁。在命题形式的选择方面，以开放性为主流，命制让考生有话可说，有话直说的开放性试题。五、备考指导诗歌鉴赏的切入点鉴赏诗歌有一定的心理路径，遵循这条路径，就能迅速地捕捉到有效信息，从而准确规范地答题。高考试题在命题上是大有文章可做的，这其中蕴含了切入的有效点，我们要学会从以下八个要点切入。1、从题目切入。如2003年全国卷的出题材料是王维的过香积寺，题目中的“过”与孟浩然过故人庄的

14、“过”相同，意谓“访问”、“探望”。诗题的显性信息就是探访著名的香积寺。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而来的。就解题而言，从这个角度出发，也容易找出诗中第三联的“诗眼”“咽”、“冷”，因为只有这两个字才能造成一种清高幽僻的意境。2、从注释切入。命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度，如2003年上海卷对“望海楼”、“铁笔”、“沧州”的注释，2002年北京卷对“鹳雀楼”建造背景的介绍。3、从意象切入。就是从构成景语的因素切入，王维过香积寺中的意象有“云峰”、“古木”、“深山”、“钟声”、“泉声”、“日色”、“乐声”等，分析、体味这些意

15、象，便可进入那种“古”、“深”、“咽”、“冷”的意境。4、从语言切入。首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗歌，如1998年全国卷第14题对贾岛题李凝幽居的赏析，题干为“对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是”，这里的“解说”实际上是一种浅层次的鉴赏。其次是推敲诗歌中遗词造句的奥妙，琢磨诗人“两句三年得”的苦心。5、从题材切入。古诗常见的题材有：思乡、隐逸、咏史、幽怨、游历、从军、边塞、登临、爱情、忧国、建功、感遇等等，鉴赏时，如果从此切入，便不会离谱背弦。6、从“情语”切入。这里的“情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。把握了这些词句，便可能触摸到作者的情感脉搏。如2002年全国卷24题，诗末句“何人不起故园情”便是诗人的点睛之毛。抓住了这个“情语”，便是抓住了解题的钥匙。而题干中要求回答的“折柳”的寓意，也就不难悟出。因为“故园情”就是思乡之情，就是惜别怀远之情。7、从细节切入。优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的“个别”、“局部”便是具有典型意义的细节，透视它，便可以挖掘出诗中所蕴含的情感。如2004年全国卷I第16题要求指出并赏析张藉秋思中那个生活中的“寻常”的细节“行人临发又开封”。8、从背景切入。白居易说过“文章合为时而著”，任何文章都是特定社会背景下的产物，都