全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共十套.docx

1、全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共十套2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案（共十套）2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（一） 一、选择题1学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是(A )。A各学科教学B政治课C班主任工作 D共青团活动2能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是(B )。A加减评分法 B操行评语法 C评等评分评语综合测评法 D模糊综合测评法3学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D )。A发展性功能B个体性功能 C教育性功能D社会性功能4德育个体性功能的最高境

2、界是(D )。A德育的政治功能 B德育的生存功能 C德育的发展功能 D德育的享用功能5教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（ B ）。A智育 B德育 C教学 D美育6德育具有（ D ）。A社会性、历史性 B社会性、历史性、阶段性C社会性、历史性、民族性 D社会性、历史性、阶级性、民族性7使学生具有初步的分辨是非的能力是（ B ）阶段德育目标的要求。A小学 B初中 C高中 D大学8使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（ C ）德育目标的要求。A小学阶段 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段9有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ B ）

3、。A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育10注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的(C )。A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育11“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合(B )规律。A智育过程 B德育过程 C心理咨询 D教育学生12人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于(A )。A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为13人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于(B )。A道德认识B道德情感 C道德意志 D道德行为14马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽

4、可能地尊重一个人”，体现了德育原则的(C )。A导向性原则B疏导原则 C尊重学生与严格要求学生相结合原则D因材施教原则15孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现德育原则的（ C ）。A导向性原则 B疏导性原则 C因材施教原则 D教育的一致性与连贯性原则16德育的功能不包括（ C ）。A培养学生的品德，制约他们的发展方向 B决定学校教育的性质C发展学生的体力，增强他们的体质 D影响社会的稳定与发展17德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ D ）。A以知为开端，知情意行依次进行B以情为开端，情知意行依次进行C以意为开端，意知情行依次进行D视

5、具体情况，可有多种开端18德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与(A )之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A学生已有品德水平 B教师的道德教育水平C学生被期望的品德发展水平 D社会的整体道德水平19德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以(C )。A只用说服法就可以了 B适当体罚也可以C说服教育为主，辅以纪律约束 D纪律为主，说服为辅20儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到(“C ”)。A自我调控 B自我监督 C自律 D自我疏导21教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于(B )。A说

6、理教育法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D实际锻炼法22通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于(D )。A情感陶冶法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D说服教育法23进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是(D )。A理论和实践相结合原则 B疏导原则 C因材施教原则D在集体中教育原则24、德育在人的全面发展教育中起着（ A ）作用。A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础25、德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德26、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的

7、自觉能动性，一般称为（ B ）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德行为 D.道德观念27、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ C ）。A.内容 B.层次 C.结构 D.方法28、思想品德教育的实质是（ C ）。A.将学生的道德认识转化为道德行为 B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D.提高学生对客观世界的认识29、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上,这一原则是（ A ）。A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.教育的一致性与连贯性原则30、孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循

8、循然善诱人，博我以文，约我以理，欲罢不能”，这句话体现了德育的（ C ）。A. 导向性原则 B. 尊重学生与严格要求学生相结合原则C.疏导原则 D. 教育的一致性与连贯性原则二、填空题1德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和(道德教育 )的总称。2宪法规定，国家培养青年、少年儿童在(品德 )、(智力 )、(体质 )等全面发展。3德育工作的出发点是(德育目标 )。4德育内容有四个方面，政治教育、(思想教育 )、(道德教育 )、心理健康教育。5心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和(择业指导 )。6德育过程的结构是由教育者、受教育者、( 德育内容 )和( 德育方法 )四个要素构成。7教育

9、者是德育过程的组织者、领导者、在德育过程中起(主导作用 )。8受教育者既是德育的(客体 )，又是德育的( 主体 )。9. 体谅模式把(道德情感 )的培养置于中心地位。10(道德认识 )、(道德情感 )、(道德意志)、(道德行为)是构成思想品德的四大要素。11思想品德四要素中，( 道德行为 )是关键。12我国中学德育的基本原则有导向性原则、（ 疏导原则）、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和（ 因材施教原则 ）。13我国德育的方法主要有五种：（说服法）、榜样法、（锻炼法）、（陶冶法）、（品德评价法）。14陶冶包括人格感化、环境陶冶和（ 艺术陶冶 ）。15德育模式的三种形式

10、：（ 认知模式 ）、（ 体谅模式 ）、（ 社会模仿模式 ）。16一般说来，认知模式重（ 知 ），体谅模式重（ 情 ），社会模仿模式重（ 行 ）。17认知模式由瑞士学者（ 皮亚杰 ）提出的。18道德讨论中的两个阶段是引入性提问和（ 深入性提问 ）2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（二）一、选择题1决定教育领导权的是( A )。A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D文化传统2决定教育目的的是( C )。A家长 B学校 C政治经济制度 D文化传统3提出普及初等教育的要求在( A )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后4提出高等

11、教育大众化的要求在( D )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后5首次提出“人力资本论”的是( C )。A赫尔巴特 B杜威 C舒尔茨 D洛克6“金字塔形”的等级制教育制度属于( B )。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育7“平等的”开放式教育是（ A ）的特点。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育8环境文化和设施文化属于（ B ）。A学校精神文化 B学校物质文化 C学校组织和制度文化 D学生亚文化9校园文化的核心是（ A ）。A学校的精神和观念文化 B学校的物质文化 C学校的组织和制度文化 D学生亚文化10下列（ D ）不是学生文化的

12、起因。A学生个人身心特征 B同伴群体影响 C师生交互作用 D学校影响11学生文化的特征具有( A )。A过渡性、非正式性、多样性 B过渡性、非正式性、单一性C直接性、非正式性、多样性 D过渡性、正式性、多样性12“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有( C )的特征。A科学性 B价值性 C生产性 D未来性13教育和经济的关系，总的来说是（ A ）。A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响14一个国

13、家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ）。A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力的水平 D.教育的规模15社会生产力与教育内容的关系是（ B ）。A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容16. 学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（ C ）。A.校训 B.班风 C.校风 D.校存17.生产力发展水平制约着（ D ）A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的性质 D.教育结构的变化18科学知识再生产的最主要的途径是（ C ）。A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的 C

14、.学校教育 D.市场推广19文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ D ）。A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容20人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ A ）。A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化21学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ C ）文化的物质载体。A.组织 B.制度 C.精神 D.观念22教育可以推进科学的（ B ）。A.系统化 B.体制化 C.全面化 D.多样化23“建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。A.政治 B.文化 C.经济 D.科技24现在很多高等教育的发展，都担负着

15、发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（A ）。A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段 25教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ C ）。A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性二、填空题1政治经济制度决定教育的领导权、( 受教育权 )、( 教育目的 )。2生产力水平决定教育的规模和速度、制约( 教育结构变化 )、制约( 教育的内容和手段 )。3教育结构通常指包括基础教育、( 职业技术教育 )、高

16、等教育、( 成人教育)在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育( 再生产劳动力 )和教育( 再生产科学知识 )。5人力资本理论认为，( 教育 )是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。61960年12月，美国经济学家（ 舒尔茨 ）在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。717、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化）。8学校文化的核心是学校各群体所具有的（ 思想观念 ）和（ 行为方式 ）。9学校物质文化有两种表达方式：一是（ 学校环境文化 ），二是（

17、学校制度文化 ）。10学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（ 规章制度 ），三是（ 角色规范 ）。11学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、（ 情感成分 ）、价值成分、（ 理想成分 ）。12学生文化具有过渡性、（ 非正式性 ）、多样性、（ 互补性 ）。13教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的（ 舆论力量 ），教育可以促进（ 民主 ）。14通过（ 培养人才 ）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。15（ 生产力发展水平 ）是教育发展的物质基础。16教育与文化是（ 相互依存 ）的关系

18、。17（ 政治经济制度 ）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育的权利。18按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化 ）等。19（ 信息技术 ）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。20（ 校园文化 ）是学校文化的缩影。2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（三）一、选择题1个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。A生理活动 B心理活动 C认识活动 D实践活动2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C)规律的反映。A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性3遗传素质为人的发

19、展提供了( D )。A现实性 B必然性 C方向性 D可能性4小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性5与学生主体性内涵不一致的特点是( B )。A自主性 B长期性 C主动性 D创造性6在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。A遗传素质 B家庭环境 C学校教育 D社会人文地理条件7强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D白板说8中国古代内发论的代表是( C )。A荀子 B孔子 C孟子 D

20、老子9关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D平衡论10主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。A内发论 B白板说 C外铄论 D多因素相互作用论11机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性12从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表

21、明个体身心发展具有（ A ）。A个别差异性 B顺序性 C不平衡性 D互补性13促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ D ）。A遗传 B成熟 C环境 D个体主观能动性14“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( B )。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期15身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( B )表现出的总体性的阶段特征。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期16在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C )。A洛克 B华生 C柏拉图 D施泰伦17在历史上持“环境决定论”观点的人物是( D )。A柏拉图和霍尔 B柏拉图和华生 C霍尔和洛

22、克 D洛克和华生18环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C )。A遗传因素 B社会环境 C.教育活动 D自然环境19人对环境影响的接受过程是( B )。A积极的过程 B能动的过程 C被动的过程 D主动的过程20人的身心发展的源泉和动力在于( D )。A遗传因素 B环境因素 C教育活动 D个体因素21人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( C )。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 22. 人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ D ）A. 主观性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 能动性23. “孟母三迁”的故

23、事说明了（ A ）因素对发展的影响A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力24. 美国行为主义者华生在行为主义一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B ）的观点。A遗传决定论 B. 环境决定论 C. 家庭决定论 D. 儿童决定论25. 英国哲学家洛克的“白板说”是（ A ）的典型代表A. 外铄论 B. 内发论 C. 遗传决定论 D. 多因素相互作用论 26.

24、 “拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性27. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ A ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（ B ）A. 长善救失 B. 循序渐进 C. 因材施教 D. 教学相长29. 人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ C ）A. 社会本位论 B. 环境决定论 C. 遗传决定论 D. 教育万能论30.对残疾儿童的教育要依据（ B ）的特征进行。A. 顺序性 B. 互补性 C. 阶段性

25、D. 不平衡性31. 人的心理成熟以具有独立自主的（ A ）为标志A. 自我意识 B. 创造能力 C. 预见能力 D. 选择能力32. 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ C ）A. 遗传素质在人的发展中的作用 B. 后天的教育对人的发展具有决定性的作用C. 后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D. 社会环境是影响人的发展的重要因素33. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ B ）的观点。A. 环境决定论 B. 遗

26、传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论34. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染, 这种现象说明（ B ）A. 人的发展不受环境影响 B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定二、填空题1 初中 学生的年龄在1215岁之间，处于少年期，是人生理发育的第 二 个高峰期。2内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的 内在需要 ，人的身心发展顺序也是由 成熟机制 所决定的。3关于个体身心发展的动因

27、有几种不同的观点：内发论、 外铄论 、 多因素相互作用论 。4我国古代性恶论的代表人物是 荀子，性恶论属于个体身心发展动因的 外铄论 。5个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、 阶段性 、不平衡性、互补性和个别差异性。6个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、 成熟 、 环境 、学校教育和 个体主观能动性 的影响。7成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有 独立自主的自我意识 。8学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值 。9儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是 最近发展区 。10人的力量是人的身体力量

28、和 精神力量 的综合。11 青年期 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 未来 是最重要的概念。12. 人的身心发展的特殊性：（1）发展是在 社会实践 过程中实现的。（2）人的身心发展具有 能动性 。13. 美国心理学家 格塞尔 强调成熟机制对人的发展的决定作用。14. 所谓发展关键期是指 个体在发展过程中，形成某方面能力，达到某种水平可能性最大的时期 。（身体或心理的某一方面的机能和能力最适宜形成的时期）15. 个体主观能动性从活动水平的角度看，由 生理 、 心理 和 社会 三种不同层次和内容的活动构成。16. 个体身心发展的 阶段性 要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影

29、响。17. 前苏联心理学家 维果茨基 提出了“最近发展区”的概念。18. 高中阶段教育的一个特殊任务是要解决 认识 问题和 价值 问题。2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（四）一、选择题1培养劳动者是( A )。A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准2马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是( C )。A学校教育与社会教育相结合 B德、智、体全面发展C教育与生产劳动相结合 D坚持教育的正确方向3“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( B )的教育目的观。A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论4确定教育目的的客观依据是（ D ）。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发展水平5.（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标6. 教育目的要回答的根本问题是（ D ）。A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人7我国教育目的制定的指导思想和理论