四年级语文上册第五单元备课.docx

1、四年级语文上册第五单元备课四年级语文上册第五单元（共计 9 课时）教学内容：教材8198页教材分析： 本组教材以“我国的世界遗产”为主题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中国国文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。学情分析： 教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想像课文描写的情景，留心文章表达的方法。教学目标：1、认识23个生字，会写24个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定或自己喜欢的段落。3、边读边想象画面，感悟课文中

2、所描绘的美好景象，留心作者表达的方法，体会作者的民族自豪感和热爱祖国之情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。5、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内容。6、感受祖国文化遗产，能把自己的阅读感受与他人交流。 方法措施:1、引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。3、重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵。4、引导学生课外自行阅读，并引导学生课前课后搜集有关世界遗产的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受世界遗产的美好和神奇。教学准备：学生：搜集资料教师：课件课时安

3、排：17、长城2课时18、颐和园 2 课时19*、秦兵马俑 1课时语文园地一4课时17、长城教学内容： 教材8286页。教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本篇课文的设计意图是：一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。这是一篇老课文，课文中有两副插图，整篇课文的文字都在图画之中，这是老课文所没有的效果。学习目标:1认识8个生字，会写13个生字。

4、2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解长城的高大坚固，气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱，对古代劳动人民的赞叹之情。4激起民族自豪感，产生了解中国世界遗产的兴趣。学情分析：要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习交流，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，了解长城的特点，解决疑问，体会古代劳动人民的血汗和智慧，通过朗读、想象等方法激发热爱祖国的情感。教学准备：搜集关于长城的资料。教学时间：2课时第一课时（课时数：1）教学过程：一、展示资料，交流信息1、小组简介搜集到的有关长城的资料和信息。2、全班交流，分享信息。对学生的资料和信息给予充分肯定，对其来源做适当追问。 【设计

5、意图：培养学生收集资料的兴趣和能力。鼓励学生自己动手整理资料，提高学生对课文的认识。】二、整体感知课文：1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。【设计意图：激发学生的学习欲望，抓住景奇文美情浓的特点，引发学生与课文形成真情互动。培养学生的读书兴趣，初步读出语言的灵动感。】三、练读课文，朗朗上口。重点在读流利、正确、熟练上下工夫。1、反复自读、细心琢磨初步读出语言的流动感。2、自由展读，共同欣赏，互品提高。 难读处作适当的点拨关注读书慢的学生，多给他们机会，展示自己的

6、进步。四、拓展交流，激发探究中国世界遗产的兴趣1、自主交流长城的图片。2、出示中国世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读资料袋。【设计意图：激发学生探究中国世界遗产的兴趣，丰富学生的知识。五、读写生字】1、出示生词识记学生同桌互读、开火车读、齐读。识：读错的字峻、峪、嘹2、指导书写：写嘉、隔注意写工整。指名板书，注意笔画的规正学生自读。六、作业设置熟读课文，写生字、词。第二课时（课时数：2）教学过程：一、创设情景，放开品读学生看图听讲解，说说自己的想法。【设计意图：激发学生学习课文的兴趣。】二、围绕专题，自主探究1、小组讨论、交流。2、动手画一画。【设计意图：鼓励学生自己动手整理，提高学生对课文的

7、理解。】三、全班交流，深入了解课文1、汇报交流A、第一段：读文看图，看图读文。读了这一段，你有话可说吗？学生交流回答。小结：一观山势崇山峻岭；二看长城蜿蜒盘旋；三想画面气势雄伟、壮观。【设计意图：感受长城的长。】B、第二段：读文解图，认识长城。从这一段你了解到什么？感受到了什么？学生根据板图理解长城的结构，说说各部分的作用。【设计意图：使学生了解长城，感受长城的高大坚固。】C 、第三段：走上长城，体验伟大。你有什么感受？学生重点读句子，说说脑海了出现了什么？感受到了什么？第一句从“站、踏、扶”中重点品味。第二句充分感受工程的伟大体现劳动人民所付出的代价。第三句抓住“多少、才”品味、想象，说一说

8、。【设计意图：让学生走入情境，体会脚下的陡峭的山岭，肩上沉重的石条，体会到：长城伟大，古代劳动人民更伟大。】D 、第四段：引导学生读出精神丰收、读出无比自豪的感情。激发学生对古代劳动人民的赞美之情。2、小结：指名归纳课文内容。3、激发自豪之情：出示长城背景图。师：长城，已被写近了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的心中，她象一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城是世界历史上的一个伟大奇迹，永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。【设计意图：充分激发学生的民族自豪感。】四、拓展交流，说说写写 此时

9、此刻，你最想说什么？最想写什么？五、作业设置把你想到的写下来。板书设计： 17、长城远景：像一条长龙 城墙-很宽 近景： 高大坚固垛子-瞭王口、射口 城台-互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹18、颐和园教学内容： 教材87-90页。教材分析：颐和园是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文长城、颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是我国的“世界遗产”。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。教

10、学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。学情分析： 与长城相比，学生对颐和园的了解相对较少，因此，在教学中，教师一定要为学生提供尽可能多的直观材料，为学生提供形象素材，有助于学生对文章的

11、理解。教学准备：教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。课时安排： 2课时第一课时（课时数：3）教学过程：一、激情导入为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成世界遗产名录。我国已有多处景观名列其中。 播放课件： 世界遗产名录一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。 今天，我们再去领略我国另一处景观颐和园的风光。 板书课题： 颐和园二、交流搜集到的有关颐和园

12、的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。【设计意图：培养学生搜集资料和整理资料的能力。】三、学生初读课文，整体感知课文、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。四、检查学习情况、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：师：读了课文，你已经了解了什么？教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出第 、自然段的第一句话理清课文条理。）（课件出示第

13、 、自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。【设计意图：引导学生理清课文的游览顺序。】、展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。五、布置练习自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。第二课时（课时数：4）教学过程：一、复习巩固旧知课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？板书：长廊佛香阁昆明湖十七孔桥 二、精读课文，领悟语句，品味语言美、学生自由朗读课文：想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物

14、有什么特点？、学生小组间交流学习情况：教师巡视，关注学生的学习情况。、全班交流学习情况：师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？学生可能会抓住重点段（课文的自然段）来谈体会：引导学习第二自然段：描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。出示句子：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有多米长，分成间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。 学生读后谈理解：读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较

15、来感受长廊的长。）出示长廊图片：欣赏长廊，感受长廊的长、美。指导朗读：长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。【设计意图：熟知颐和园布局，并了解其特点。】自主学习第三自然段： 描写佛香阁、排云殿的壮观。出示句子： 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。 指名读句子，谈体会：我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。师指导写法：比起“长

16、廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。出示“佛香阁”插图： 齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。抓重点，体悟第四自然段：出示句子：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 学生读后谈感受：昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。点明比喻句：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”比喻形象、具体。师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）启发想象：作者注意

17、观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？（课文我们的民族小学中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）欣赏美景，感情朗读。赏读第五自然段：出示句子：“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。” 学生读后谈体会：这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸

18、，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。教师总结：这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。学生感情朗读该段，想象美景。【设计意图：进一步了解颐和园布局及特点。】三、总结全文颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。 四、课后小练笔 学习了颐和园移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。板书设计：长廊佛香阁昆明湖十七孔桥 19、秦兵马俑（课时数：5）教学内容： 教材9194页。教学目标：1、能正确、流利

19、、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教材分析： 秦兵马俑介绍了兵马俑宏大的规模、众多的类型和鲜明的个性，歌颂了祖国灿烂悠久的历史文化，激发学生的民族自尊心和自豪感。教学重难点是借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。学情分析： 学生运用已有的学习方法，通过教师的教学，使学生进一步掌握观察事物和描写景物的方法。教学准备：多媒体教学课件课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，设置悬念1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）2、板书

20、课题，激情导入：师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。【设计意图：激发学生兴趣，设计悬念。】二、快速浏览，抓住特点学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。【设计意图：学习浏览，掌握兵马俑特点。】三、精读课文，体会特点，学习写法（一）感受秦兵马俑“规模宏大”1、默读第二

21、自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。2、交流感受，指导朗读。（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利

22、之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。3、重点学习将军俑（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点

23、的词语或者句子。C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。E、生上台模仿，师生评价。F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。4、指导自学。（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢

24、？请同学们分组学习其他的兵马俑。（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）（2）感受兵马俑

25、是“极为精美的艺术珍品”A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。【设计意图：了解课文内容，掌握

26、特点，学习作者的写作方法。】四、欣赏视频，升华感情1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑视频，感受其特点。2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将

27、激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！【设计意图：通过欣赏视频，进一步激发学生的民族自豪感

28、。】板书设计： 规模宏大19、秦兵马俑 类型众多 劳动人民智慧结晶 个性鲜明 语文园地四教学内容： 教材7780页。教学目标：、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。、积累带动物名称的成语。教材分析： 语文园地四包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网等方面的内容。学情分析： 充分调动学生的积极性，自觉性，运用已有知识和能力进行学习。教学准备：例文、多媒体课件

29、。课时安排：课时。第一课时（课时数：6）口语交际一、谈话导入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？【设计意图：激发兴趣。】二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、分组交流、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。、要求：具体说出动物的特点。表达真情实感。认真听，进行评议。、分组交流。【设计意图：培养学生合作交流的习惯和能力。】四、全班汇报、汇报提示：形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。、评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。【设计意图：给学生提供展示的机会。】五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的