教育学人物思想练习题.docx

1、教育学人物思想练习题教育学人物思想练习题1，我国大规模引进西方教育理论开始于(B)。A 20世纪前B 20世纪初C 20世纪20年代D 20世纪50年代解析:我国到20世纪初，西方教育理论才被大规模地引进，中国引进西方教育理论是从借道日本开始的。2,杜威最主要的教育代表作是(B)。A 普通教育学B 民主主义与教育C 教育目的D 大教学论解析:杜威的代表著是民主主义与教育。3，学记提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育与(D)的关系。A 宗教B 经济C 生产力D 政治解析：“化民成俗，其必由学”是指君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。“建国君民，教

2、学为先”指古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话揭示了教育与政治的关系。4，在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是(B)。A 夸美纽斯B 赫尔巴特C 卢梭D 杜威解析：赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。他提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”。5，教育学的研究对象是(A)。A 教育现象和教育问题B 教育规律C 教育原则D 教育技术解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科

3、学。教学规律是教育学研究任务。教育技术和教育原则都是归属于教育规律。6，提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是(C)。A 布卢姆B 凯洛夫C 杜威D 布鲁纳解析:杜威提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验改造”。7，教育学作为一门学科的建立始于(B)A 卢梭B 夸美纽斯C 康德D 赫尔巴特解析：教育学作为一门学科的建立，是经历了一个漫长的过程。这个过程是始于夸美纽斯的大教学论这本书。而到了赫尔巴特普通教育学的出版，标志着独立教育学的正式建立。8，法国启蒙思想家卢梭在其教育名著爱弥儿中系统阐述的教育思想是(B)A绅士教育B 自然教育C 和谐教育D 武士教育解

4、析：法国思想家卢梭出版了爱弥儿(1762)，深刻地表达了资产阶级教育思想。其教育的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的自然人。9，学记要求“学不蹭等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是(D)A启发性原则B直观性原则C 理论联系实际原则D 循序渐进原则解析：“学不蹭等”“不陵节而施”指的是学习不应该超过应有的水平，学习应该由简入繁，由浅入深。“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是施教杂乱无章，东学一点西学一些，不能循序渐进，则学生所得，必是破碎支离而无完整体系的知识。说的都是学习要循序渐进。10，“教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史

5、上影响较大的关于师生关系的两种主张，“儿童中心论”的代表人物是(C)A 赫尔巴特B 布鲁纳C 杜威D 凯洛夫解析：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。提出了新的三中心“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。11，在现代教育科学体系中，教育学是(C)A 应用学科B 新兴学科C 基础学科D 边缘学科解析：在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。12，(D)在世界教育学史上被称为“科学教育学的奠基人”。A培根B 夸美纽斯C 康德D 赫尔巴特解析:赫尔巴特的普通教育学标志着科学、规范、独立教育学的建立，并强调教育的两大理论基础：伦理学(哲学)和

6、心理学，因此被称为“科学教育学奠基人”。13,论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是(C)A 柏拉图B 苏格拉底C 亚里士多德D 毕达哥拉斯解析:亚里士多德构建了他的灵魂论。他认为人有三种灵魂：理性灵魂、非理性灵魂和植物性灵魂。理性灵魂主要表现在思维、理解、判断等方面，是灵魂的理智部分，又称为理智灵魂，是最高级的灵魂。非理性灵魂主要表现在本能、情感、欲望等方面，是灵魂的动物部分，又称为动物灵魂。植物灵魂主要体现在有机体生长、营养、发育等生理方面，是灵魂的植物部分。根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。其中体育是基础、智育是最终的目的。1

7、4,提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是(B)A 培根B 夸美纽斯C 赫尔巴特D 赞科夫解析:夸美纽斯的大教学论为近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端和萌芽，提出”泛智教育思想“，把一切知识教给一切人。15,教育方面的著作，多属论文的形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，这是教育学哪一个发展阶段的主要特点？(A)A 萌芽阶段B 独立形态阶段C 发展多样化阶段D 理论深化阶段解析：教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段、独立形态、发展多样化阶段、理论深化阶段。萌芽阶段的主要特征是：教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。如中国古代的孔子、孟

8、子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们在阐述各种社会现象同时阐述了教育现象，他们在提出其哲学、政治观点的同时，也提出了一些教育观点。在我国奴隶社会和封建社会里，或在欧洲的奴隶社会和封建社会里，所有的教育方面的著作，多属论文的形式。16，20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育，乡村教育运动，创办晓庄师范，实践生活教育理论，著有中国教育改造的教育家是(C)。A 鲁迅B 徐特立C 陶行知D 梁启超解析：陶行知1927年创办晓庄学校。1932年创办生活教育社及山海工学团。设想以教育为主要手段来改善人民的生活。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张

9、，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。17，西方最早出现的教育专著是(B)。A 大教学论B 论演说家的教育C 普通教育学D 我的教育信条解析：昆体良的论演说家的教育是西方最早的专门论述教育问题的著作。18，教育学作为一门规范学科始于(A)。A 普通教育学B 民主主义与教育C 爱弥儿D 大教学论解析：赫尔巴特的普通教育学标志着科学、独立、规范教育学的建立和诞生。19，据论语述而记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中的(A)。A 文B 行C 忠D 信解析：孔子教学的内容主要有四个方面：文、行、忠、信，其中文指文学艺术，基本科目是诗、书、礼、易、乐、春秋六

10、经；行：指德行，也指社会实践方面的内容；忠：尽己之谓忠，对人尽心竭力的意思；信：以实之谓信，诚实的意思。20，学记提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了以下哪个原则的要求(D)。A 教学相长原则B 预时孙摩原则C 长善救失原则D 臧息相辅原则解析：“臧息相辅”比喻教学时要依规定时间进行正课教学，课后进行课外练习。体现课内和课外相结合的原则。21，独立形态时期的第一本教育学著作是(C)。A 雄辩术原理B 康德论教育C 大教学论D 论科学的价值和发展解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是独立形态时期的第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。22，强调

11、系统的知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，这一思想家被称为(B)。A 人文教育学派B 传统教育学派C 现代教育学派D 实验教育学派解析：赫尔巴特被看作是传统教育学的代表。他提出了传统教育的三中心即“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，强调系统的知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。23，近代最早的一部教育学著作是(A)A 大教学论B 论演说家的教育C 普通教育学D 民主主义与教育解析：夸美纽斯的大教学论(1632年)为近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端。24，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”陶行知提出的主要教育主张是(C)。A 因材施教B 遵循自然C 教学做合一D 官能训练解析：美国杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家，1914年到美国留学，是杜威的学生。也有教学做合一的思想。25,理想国一书的作者是(C)A 亚里士多德B 苏格拉底C 柏拉图D 卢梭解析:理想国一书的作者是柏拉图，书中论述了他理想的国家。