姜文林新起点英语第二册UNIT 3 PARK.docx

1、姜文林新起点英语第二册UNIT 3 PARK姜文林新起点英语第二册UNIT 3 PARK 教学内容：认读与公园有关的七个单词，了解表达某地有某物的功能句型。教学目标：1 认知目标：初步听懂并说出与公园有关的自然景物的单词，及表达某地有什么的句型。2 能力目标：学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。3 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生强烈热爱环境，保护环境的意识。教学重点：1 认读与公园有关的单词：pars，hill，lae，bridge，fler，grass，tree2 能够初步表达某地有某物：There is in the par教学难点：1 单词 bridge

2、的正确发音；2 对某地有某物的表达：There is in the par教学设计思路：通过出示各种公园的图片，引出本的学习内容。教师出示美丽的公园，以调动学生的积极性，让学生说出自己所看到的内容，学习生词；教师让学生做小老师，给学生提供展现自我的机会；教师通过让学生猜、比赛、画画等多种方式帮助学生复习巩固单词；听录音学歌谣时，教师用吹塑纸模型帮助学生理解听到的内容，便于学生掌握所学内容；通过听录音、小组合作、画画、做动作等多种方式操练重点句型，同时教育学生由热爱公园，引申到热爱美丽的大自然。教学准备：、录音机、磁带、公园图片、吹塑纸做成的公园模型等。教学过程：一、aring Up1 ral

3、pratie教师问：Hell/Hi 学生答：Hell/ Hi H areu? Fine, than u hats urnae? nae is Nie t eetu Nie t eet u, t设计意图：前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造了开口大声说英语的机会。2 Revie(1) 听录音，复习歌曲 e are lassates，e arefriends；(2) 教师运用 TPR 教法，帮助学生复习介词：in/ n/ under/ behind；(3) 教师出示图片，询问学生：hats this? 学生回答：It

4、s atable/ a hair/ a bat/设计意图：通过歌曲、TPR教法、认读图片的方法，帮助学生复习介词和形容词，为学习新的知识做铺垫。这不仅达到了复习的目的，同时又调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人。学生也可在这些活动中放松紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。二、Presentatin1 教师出示北海公园的照片，问学生：hats this? 让学生回答,引出公园的单词“par”；2 教师继续询问：Have u been t the BeiHai Par? And hih pars haveu been t? 学生可用中回答，如：Xiangshan Par；ing

5、shan Par；3 教师接着说：，Lets g t a beautiful par and en it4 教师出示，为学生呈现一个美丽的公园。教师说：h，hat a beautiful par! 并询问学生：hatan u see in the par? 教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如：hill, fler,grass, tree，lae, bridge；6 有的单词学生会说，教师可让学生做老师，教给其他同学；7 “bridge”的发音较难，教师可让学生模仿录音，采取比赛的形式，看谁模仿的最好，教师给予奖励。设计意图：通过出示北海公园

6、的照片，引出本节的话题；通过设计并呈现美丽的公园的，使学生有一种身临其境的感觉；通过让学生做“小老师”、比赛等形式，调动学生的积极性，给学生创设自我表现的空间，使学生有一种成就感。8 教师出示图片，带领学生复习生词，让学生快速认读单词；9 游戏：猜单词比赛。请一名学生上讲台前任意抽出一张图片，让其他学生猜猜图片上是什么，猜对有奖品；10 教师通过画简笔画的方式，让学生单词，帮助学生复习巩固单词。设计意图：通过认读图片、游戏猜单词、画简笔画等形式，既帮助学生复习巩固了所学单词，又活跃了堂气氛，从而激发学生参与的积极性。三、Pratie1 听录音，学习歌谣；2 第一遍，让学生说出听到的单词；3 第

7、二遍，让学生补充听到的单词；4 第三遍，让学生根据录音的内容把相关的公园模型贴到黑板上； 第四遍，让学生根据录音的内容把模型标出顺序；6 第五遍，全班跟读歌谣；7 第六遍，男女生朗读歌谣；8 第七遍，请几名学生跟读歌谣。设计意图：通过听录音，让学生从说出个别单词说出听到的句子根据录音做事情听录音标顺序跟读歌谣，一步一步从易到难，使学生学起轻松、自如，从而提高学生学习英语的自信心。9 四人一组朗读歌谣；10 听录音，让学生指读单词；11 教师示范某地有某物的句子：There is a in the par 让学生指图；12 请好学生模仿老师说句子，其他学生指图，并跟说；13 四人一组表达公园里有

8、某物：There is in the par14 游戏：教师表达某地有某物，让学生用肢体表现景物。1 听录音，完成“Listen and dra”的练习，请一名学生在投影仪上做示范。设计意图：教师通过示范表达某地有某物的句子，让学生指图,进一步帮助学生复习与公园有关的单词，同时引出新的表达句型：Thereis in the par这样使得每一次的学习内容都是在旧知识的基础上扩展的,这样也便于学生接受。通过游戏、画画等方式，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，习得语言。同时也从另一个角度告诉学生：自然是美好的，我们应该热爱大自然，爱护环境。四、Suar教师让学生用英说出本节的收获。设计意图：通过让学生说出本节所学的单词和句型，进行再次的复习和巩固。同时也是对上学习结果的反馈和了解。五、Her请学生回家后听录音，把歌谣说唱给家长听；请家长利用休息日，带孩子去公园，让孩子把公园里的景物说给家长听。六、板书设计Unit 3 Pars Lessn 13教学反思：通过本节的教学，教师考虑到孩子的年龄特点，采用多种多样的教学方法吸引孩子的注意力。让孩子在生动有趣的活动中，感知语言、习得语言。教师通过游戏、比赛、猜单词、TPR、画画等教学方法，让学生在动中学，玩中练，使学生真正成为堂活动中的主人。