小学四年级数学上册教案 全册.docx

1、小学四年级数学上册教案 全册第一单元教学计划教材简析教材内容、地位、联系本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。1、结合实际情

2、境，让学生感受大数，产生学习需要。2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。（1）重点教学亿以内数的认识。（2）把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。（3）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。教学目标教学目标有掌握多位数的数位顺序；能按照数级由高到低正确的读数、写数；能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值；理解一个数所含的级数单位和它的组成；能将整万、整亿的数改

3、写成用“万”或“亿”作单位的数；能按要求求出大数目的近似数。对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。教学重难点能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活中一些数量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数描述生活中的一些数量；能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题课时 安排 整万数的读写 .2课时 万以上数的组成及读、写方法. .1课时读写亿以上的数 .1课时比较万以内数的大小.1课时会用“万”或“亿”为单位表示大数1课时求

4、近似数.2课时编码.1课时我学会了吗.1课时课时1备课教师授课时间 月 日课 题整万数的读写教学目标1.让学生认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。教学重点教学难点掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。了解整万数的含义，感受大数目的数值。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备数位顺序表及活动数字卡、计数器。 教 学 过 程设计

5、一、创设情境，提供素材出示信息窗中的图片。这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。）看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数二、分析素材，理解概念1.认识计数单位十万、百万、千万。请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。认识计数单位：十万。怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二万（边说边拨珠子。）万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为10个一万是多

6、少？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。强调：10个一万是十万。认识计数单位：百万。提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，该怎样拨珠。 学生在学具计数器上拨出六十万。在十万位上再拨3颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？根据学生的回答，教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个10万是一百万。计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠。）认识计数单位：百万。怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、

7、五百万十个一百万是多少？指出：十个一百万是一千万。刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？这些计数单位之间有什么关系？（10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。）相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）总结：这种计数方法叫做十进制计数法2.认识数位顺序把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸条上。（生用水彩笔写）把这些计数单位按照一定的顺序排一排。（学生独立排列，一生板演。）排好后，把计数单位从右边起读一读。每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。计数单位“个”所占的数位是“个位”，（师边说边在纸条的下面板书“位”）现在请你把你的计数单位改成数位。（学生添位字）并打乱

8、桌上这么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。（一生板演）按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用表示。边说边画好数位顺序表。能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。）现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。现在老师要考考大家了，（课件出示）数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？万位左边依次

9、是（ ）？百万位的左边是（ ）？2在万位上表示（），2在十万位上表示（）。看来数位能决定数的大小。2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。3.读写整万数。认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。你能对照计数器把这个数写下来吗？学生试着写数，并说说是怎样写的。为什么325万后面用了4个0？（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。）指出：先写万级上的数，再写个级上的0。出示其他数，请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多少万

10、，然后写下来，读给同桌听。再让学生读，理解读法。我们能不能想个办法，怎么读快？有什么小窍门？怎样才能不会读错？（读得时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。）三、巩固拓展，应用概念1.读一读，比一比。（练习都有课件出示）85和 850000 805和8050000850和8500000 8005和800500008500 和85000000 8050和80500000读出上面各数，比一比，说说发现了什么？（有多少个万组成，就读多少万。）2.学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平

11、方米。老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？（指名）北京著名园林颐和园占地2900000平方米。我们怎样才能把这些数又对又快地读准确？（也画上虚线）看了颐和园的面积，你想说些什么？其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。3.出示信息，学习写数。全世界可确认的昆虫大约是七十万种。大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。从中你知道了什么？能写一写吗？比较，交流怎样写数。（先按照个级的方法写，再添上4个0000）说说是怎么写的？4.交流各自带来的信息。数学在我们生活中的运用非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。

12、 出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。 大写的数。能写出来吗？写一写，说一说组成。四、全课总结，布置作业通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写的过程中，要注意哪些问题？认识了整万数，那课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。练习设计教学反思课时1备课教师授课时间 月 日课 题整万数的读写教学目标1.在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法。2.更好地感受这些数的数值。教学重点教学难点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。万级和个级中间、末尾都有0的数的读法

13、和写法。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备字母卡片、投影 教 学 过 程设计一、联系旧知，创设情境1.数器上拨出三千零七十万。请学生读一读，并写出来。然后交流。2.结:万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写4个0。二、分析素材，理解概念1.用计数器拨出五千万。请同学们读出来。将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。提问:这里拨的数是几位数?（8位） 分别是哪几位?这个数包括了几个数级? 这个数里有多少个“万”和多少个“一”？让学生试着写一写，并读出来。提问：每个数位上的数分别表示几个几？让学生说说这个数的组成。指出

14、：5239个万和5239个一合起来就是523952392.请拨出三百万四千。 提问:这个数有多少万和多少个一?先让学生读出万级的数，强调要按个级数的读法去读，再在后面加读一个“万”字，再接着读出个级的数。（提醒：万级末尾的0不读，个级末尾的0也不读，即每级末尾的0都不读。）请同学们写出这个数。 提问：这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？（边回答边板书）追问：十万位、万位上为什么要写0？百位、十位和个位上为什么也要写0？指出：在写数时哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。3.出示计数器并拨出四百零八万零七。 然后说说这个数是怎样读的?提问：这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？这

15、个数是怎样读的？为什么在读的过程中出现了两个零？这个数又是怎样写的？为什么这个数的中间和末尾都有0？4.这几个数都含有万级和个级，它们是怎样读、写的？先读写哪一级的？交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?每级末尾有0，其他数位有一个0或连续有几个0，怎样读？指出：在读多位数时，可以先用虚线分级，先读万级、再读个级的方法，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都读一个0。提问：含有两级的数，先写哪一级？哪一位上一个单位也没有怎样写？指出：含有两级的数，先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位写0。5.试一试。出示3幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一？学生们分别

16、写出和读出各数。 组织交流。提问:在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5所表示的几个几吗?指出：同样是5，但所在的位置不同，所以表示的数值大小也就不同。比一比:这三个数中，万级的数有什么不同?个级的数呢?在读的时候要注意什么?提问:在什么位置的0可以不读?在什么位置的0必须要读?三、巩固拓展，应用概念1.写出下面的各数。九百七十 三百六十万二千 四千零五万九百七十万 十万零五十 九千零一十万零四百九百七十亿 九十五亿零四万 三百零三亿零三百万2.下面带领同学到各地看看，并写出其中的数。（1）截止2002年底，我国公路通车里程达一百七十六万千米，其中高速公路通车里程为二万五千二百千米，世

17、界排名第二。（2）三峡工程泄洪闸最大泄洪能力是每秒十万二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸。（3）2004年1月，到北京旅游的香港同胞有二万一千三百八十六人次，澳门同胞有一万零五百二十四人次。（4）2002年1-10月，全国共生产了九百零八万八千零九十三辆摩托车。3.填空。15357=（10000）+（5000）+（300）+（50）+（7）9503000=（ ）+（ ）+（ ）7000000063=（ ）+（ ）+（ ）8080080=（ ）+（ ）+（ ）四、全课总结这节课同学们有什么收获？练习设计教学反思课时1备课教师授课时间 月 日课 题万以上数的组成及读、写方法教学目标1.熟

18、练掌握万以上数的组成及读、写方法。2.进一步培养数感。教学重点教学难点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。万级和个级中间、末尾都有0的数的读法和写法。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备投影 卡片 教 学 过 程设计一、读数练习1.自主练习第3题，读一读横线上的数。学生自己读，再读给小组同学听。说说自己是怎么快速度出来的。2.自主练习第5题。读数，并对比一下有什么异同。一万零二十、一万零二百，在读法上有什么相同之处？在写法上有什么差别？3.你摆我说。小组活动。每人摆出一个数，请别的同学来读一读，看谁读得对。可以要求说出数的组成。二、写数练习1.自主练习第2题。先读信息再写出横线上的

19、数。学生自己写，指名到黑板上写。交流、互查，看谁写得对。2.自主练习第3题，填写数的组成。学生自己做，组内互查。集体交流：怎么做怎么想的？强调数的组成。3.自主练习第7题。读信息并写出横线上的数。三、实践活动用0、0、0、1、9、5、8分别组成符合下面要求的七位数。所有的0都不读：_只读出两个0：_最大的七位数：_最小的七位数：_学生自己填写，遇到困难在小组里交流讨论。集体订正，说说自己是怎么想的。四、数数练习从9800起，一百一百地数，数到10500。从970000起，一万一万地数，数到1110000。从30000000起，一千万一千万地数，数到一亿。从159000起，一万一万地数，数到23

20、9000。学生先边拨珠边数，再不看计数器数数。五、全课总结通过这两节课的学习，你有哪些收获？学生从读数、写数两方面总结。练习设计教学反思课时1备课教师授课时间 月 日课 题读写亿以上的数教学目标1.在认识万以上的数的基础上，让学生亿以上的数，掌握它们的组成及读、写方法。2.感受这些数的数值。教学重点教学难点掌握亿以上的数的组成及读、写方法。亿级和万级中间、末尾都有0的数的读法和写法。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备投影 卡片 教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）出示挂图，谈话：这里介绍了我国2003年三种工业产品的总产量

21、，这些都是很大的数。这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今天我们就来学习亿以上数的认识。（板书课题）二、分析素材，理解概念1.认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿。我们过去学过的最大的计数单位是千万，你们就一千万一千万地数下去。根据我们以往数数的经验，数到10个的时候就要引入一个新的计数单位，那么10个一千万是多少，你知道吗？（板书：亿）你能一亿一亿地接着数下去，并说出一个更大的计数单位吗？（板书：十亿）那么有没有比十亿更大的计数单位，谁来说一说？（板书：百亿、千亿）百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？现在我们又认识了几个计数单位？按从大小到大的顺序说一说。2.教学数位顺序表和十进制计数法。我

22、们已经知道在写数时，每一个计数单位占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位也应该占有数位，你知道它们占有的数位各是什么吗？按照我国的计数习惯，这四个数位应该归入哪一级？（出示数位顺序表）谁能把它填完整？提问：数位顺序表中的省略号表示什么？亿级的数表示什么？每相邻两个计数单位之间有什么关系？你能举例说明吗？讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。我们采用的就是十进制计数法，采用这种计数法写数只需要10个数字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，用这10个数字按规定的数位顺序写数，就能把许许多多的数表示出来。因此，采用十进制计数法是人类了不起的创造。

23、3、教学整亿数的组成和读写。我国2003年的煤炭产量是九亿吨，九亿是多少个亿组成的？你能对照数位顺序表把它写出来吗？原煤产量、布的产量分别是十七亿吨、三百五十四亿米，这两个数是多少个亿组成的？你能把它们写出来吗？谁能把这三个数读出来？提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读）4.出示挂图。指名读出图上的内容：粮食四亿三千万吨 钢材二亿四千万吨和同桌互相说一说这两个数各是由多少个“亿”和多少个“万”组成的，再指名在全班交流。根据学生的回答板书：四亿三千万是由4个亿和3个千万组成的，二亿四千万是由2个亿和4个千万组成的。让学生尝试在自己的

24、书本上对照数位顺序表写出上面两个数。展示部分学生的答案，提问：写四亿三千万时你是怎样分级书写的？（先在亿级写4，再在万级写3000，再在个级写4个0）你是怎样写二亿四千万的？同桌互相检查写出的数，帮助纠正错误。提问：含有亿级和个级的数怎样写？小结：写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，万级的数一定要写够四位，最后在个级上写4个0。5.教学含有亿级和万级的数的读法。出示两个数。350000000 1672000000下面我们研究这两个数怎样读？请发表自己的意见。组织交流。学生的意见可能有两种：数出最高位上的数位，然后读数。从右往左每四位分一级，然后从左往右一级一级地读数。让学生

25、分别用这两种方法读数。学生自由选择方法读出这两个数。三、巩固练习出示小黑板，读写上面的数。四、全课总结学生总结亿以上的数的读法和写法。教学反思课时1备课教师授课时间 月 日课 题比较万以内数的大小教学目标1. 会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。2.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。教学重点教学难点会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备数位顺序表 教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材学生汇报搜集的大数信息。教师展示信息窗图。指名读信息，要求把数字读准确。二、分析素材，理解概念1.我国领土面积约九百六十万平方千米，2002年末全国总人

26、口约十三亿。你能写出横线上的数吗？2.根据统计表，你能提出什么问题？谁的面积大？怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？学生自己先进行比较，再交流比较方法。9600000、17070000这两个数各是几位数？它们的最高位各是什么位？应填什么符号？如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？9600000、9373000思考：这两个数有什么特点？怎样比较它们的大小？3.总结比较数的大小的方法。比较两个数的大小有几种情况？位数相同的两个数怎样比？先从哪一位比？如果左起第一位上的数也相同，怎么比呢？你还有什么方法？4.比较下面每组中两个数的大小123150000090780000

27、0 803670000079630000040870000000410500000005.总结学生的比较方法：（1）数一数，看看谁的数位多。（2）先分级，再比较。6.哪个国家的人口最多？学生独立完成后交流。7.通过比较着几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？三、巩固练习1.自主练习1，比较大小。学生独立完成后小组订正。2.自主练习2，读一读，先说说知道了什么，再进行比较。四、全课总结学生总结如何比较万以上数的大小，体验方法的多样性。教学反思课时1备课教师授课时间 月 日课 题会用“万”或“亿”为单位表示大数。教学目标1. 用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。2.结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会改写的简捷性。教学重点教学难点会用“万”或“亿”为单位表示大数。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备投影，卡片。 教 学 过 程设计一、创设情境，简单回顾1.学生汇报搜集的大数信息。指名读出信息中的数，要求把数字读准确。指名写出信息中的数，要求把数字写准确。比较信息中的数。2.出示一些大数，要