1、九年级语文上册 第6单元 22唐雎不辱使命教学设计 新版新人教版2唐雎不辱使命【教学目标】知识目标:1、学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。2、结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。能力目标:1、培养学生朗读理解能力。2、培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。情感目标:学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。【教学重点】学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。【教学难点】结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。【教学方法】 自主体验 探究点拨法。【教学课时】 2课时第一课时教学内容:整体感知课文,把握观点,梳理结构。【教学过程】一、导入新课: 5
2、0年代初,周总理接受美国记者的采访,随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道:“总理阁下,你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢?”周总理回答道:“提起这支笔啊,说来话长,这不是一支普通的笔,它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想,美国记者的言外之意是什么?周总理的言外之意又是什么?学生回答后继续引导:象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些?学生回答后,展示唐睢的多媒体图片(板书课题)二、简介作者,释题: 1战国策:战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整
3、理编辑而成。 2辱:辱没。 三、教师范读课文 解决以下字音: 唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素庸夫 色挠 以头抢地 四、整体感知: 1你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析: 1听课文录音,学生跟读第一段。 2采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然,受地于先王,愿终守之 秦王不说 3指名学生朗读课文,思考以下问题: 细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 请概括第一段的段意。
4、4学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1男生齐读第二段。 2要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句: 以君为长者,故不错意也 请广于君 而君逆寡人,轻寡人与 虽千里之地不敢易也,岂直五百里 3讨论以下问题: 细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。 注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。七、课堂小结:唐雎不辱使命在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。这些古代外交家的“表达智慧”也让我们折服。八、布置作业:1、巩固性作业
5、:熟记重点字句翻译。 2、拓展性作业:请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才,并分别用一句话概括出他们的事迹。九、板书设计:唐雎不辱使命战国策开端 秦王派人交涉 唐雎临危出使发展 秦王不悦 唐雎从容镇定高潮 秦王怫然怒 唐雎针锋相对结局 秦王长跪而谢 唐雎不辱使命第二课时 一、简单回顾第一课时内容,引入新课 二、学习课文第三段 1女生齐读课文。 2学生结合注释自读第三段。 3师生互相提问,弄懂重点词句的意义。 秦王怫然怒 大王尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣,以头抢地耳 怀怒未发,降于天,与臣而将四矣流血五步,天下缟素,今日是也 挺剑而起4指名翻译全段,教师予以订正和评价。 5思考以下问题: 秦
6、王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 讨论:唐雎说,怀怒未发,休棱降于天,你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 1教师范读课文。 2学生自由朗读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。 3思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语? 明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:从侧面刻画了唐雎的形象,
7、表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、学生齐读课文,思考 1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。 排比;夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。 2这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。五、课堂总结本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象,表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。六、布置作业:运用语言、神态等描写,写一个表现人物性格特
8、点的小片段。七、板书设计:唐雎不辱使命战国策秦王:“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。(骄横狂妄色厉内荏)唐雎:“唐雎之刺秦王”,将“伏尸二人,流血五步,天下缟素”!(沉着镇定坚强无畏)班级: 九年级 姓名: 备课时间: 上课时间: 课题唐雎不辱使命课型新授课主 备审 核学习目标知识目标:学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。能力目标:培养学生朗读理解能力。情感目标:学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。教学过程第一课时教学内容:整体感知课文,把握观点,梳理结构。一、导入:二、简介作者,释题: 1战国策:战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名
9、号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2辱:辱没。 三、教师范读课文 解决以下字音: 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠四、整体感知: 1你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析: 1听课文录音,学生跟读第一段。 2采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然,受地于先王,愿终守之 秦王不说 3指名学生朗读课文,思考以下问题: 细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由
10、拒绝了秦王的要求? 请概括第一段的段意。 4学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1男生齐读第二段。 2要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句: 以君为长者,故不错意也 请广于君 而君逆寡人,轻寡人与 虽千里之地不敢易也,岂直五百里 3讨论以下问题: 细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。 注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。七、课堂小结:唐雎不辱使命在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。这些古代外交家的“表达智慧”
11、也让我们折服。八、布置作业:1、巩固性作业:熟记重点字句翻译。 2、拓展性作业:请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才,并分别用一句话概括出他们的事迹。板书设计:唐雎不辱使命战国策开端 秦王派人交涉 唐雎临危出使发展 秦王不悦 唐雎从容镇定高潮 秦王怫然怒 唐雎针锋相对结局 秦王长跪而谢 唐雎不辱使命教学反思:班级: 九年级 姓名: 备课时间: 上课时间:课题唐雎不辱使命课型新授课主 备审 核学习目标知识目标:结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。能力目标:培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。情感目标:学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。教学过程第二课时一、简单回顾第一
12、课时内容,引入新课 二、学习课文第三段 : 1女生齐读课文。 2学生结合注释自读第三段。 3师生互相提问,弄懂重点词句的意义。 4指名翻译全段,教师予以订正和评价。 5思考以下问题: 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 讨论:唐雎说,怀怒未发,休棱降于天,你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 : 1教师范读课文。 2学生自由朗读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。 3思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语? 明确:面对
13、唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、学生齐读课文,思考 : 1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。 排比;夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。 2这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。五、课堂总结:本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象,表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。六、布置作业:运用语言、神态等描写,写一个表现人物性格特点的小片段。板书设计:唐雎不辱使命战国策秦王:“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。(骄横狂妄色厉内荏)唐雎:“唐雎之刺秦王”,将“伏尸二人,流血五步,天下缟素”!(沉着镇定坚强无畏)教学反思:
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