九年级语文上册 第6单元 22《唐雎不辱使命》教学设计 新版新人教版.docx

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九年级语文上册第6单元22《唐雎不辱使命》教学设计新版新人教版

2《唐雎不辱使命》

【教学目标】

知识目标：

1、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

2、结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

能力目标：

1、培养学生朗读 理解能力。

2、  培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

情感目标：

学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

【教学重点】学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

【教学难点】结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

【教学方法】自主体验探究点拨法。

【教学课时】2课时

第一课时

教学内容：

整体感知课文，把握观点，梳理结构。

【教学过程】

一、导入新课：

50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。

美国记者问道：

“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？

”周总理回答道：

“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。

”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？

周总理的言外之意又是什么？

学生回答后继续引导：

象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？

学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题）

二、简介作者，释

题:

1．《战国策》：

战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：

辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎怫然韩傀免冠徒跣以头抢地缟素庸夫色挠以头抢地

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?

故事中的人物有哪些?

主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?

最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听课文录音，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?

请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝

了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：

秦王认为自己对安陵君是什么态度?

安陵君对他又是什么态度?

②你认为

秦王说的是真心话吗?

为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：

唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、课堂小结：

《唐雎不辱使命》在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。

这些古代外交家的“表达智慧”也让

我们折服。

八、布置

作业：

1、巩固性作业：

熟记重点字句翻译。

2、拓展性作业：

请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。

九、板书设计：

唐雎不辱使命

《战国策》

开端     秦王派人交涉     唐雎临危出

使

发展     秦王不悦         唐雎从容镇定

高潮     秦王怫然怒       唐雎针锋相对

结局     秦王长跪而谢     唐雎不辱使命

第二课时

一、简单回顾第一课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王怫然怒

大王尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三

个人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也。

”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：

唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?

为什么呢?

三、学习课文第四段

1．教师范读课文。

2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。

教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3．思考讨论：

面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：

面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：

从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?

试举例说明。

明确：

主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：

伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

对偶：

天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：

增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、课堂总结

本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。

文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。

六、布置作业：

运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。

七、板书设计：

唐雎不辱使命

《战国策》

秦王：

“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

（骄横狂妄色厉内荏）

唐雎：

“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!

（沉着镇定坚强无畏）

班级：

九年级姓名：

备课时间：

上课时间：

课题

《唐雎不辱使命》

课型

新授课

主备

审核

学习

目标

知识目标：

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

能力目标：

培养学生朗读 理解能力。

情感目标：

学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学

过程

第一课时

教学内容：

整体感知课文，把握观点，梳理结构。

一、导入：

二、简介作者，释题:

1．《战国策》：

战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：

辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?

故事中的人物有哪些?

主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?

最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听课文录音，学生跟读

第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?

请恰当

推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：

秦王认为自己对安陵君是什么态度?

安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?

为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：

唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、课堂小结：

《唐雎不辱使命》在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。

这些古代外交家的“表达智慧”也让我们折服。

八、布置作业：

1、巩固性作业：

熟记重点字句翻译。

2、拓展性作业：

请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。

板书设计：

唐雎不辱使命

《战国策》

开端     秦王派人交涉     唐雎临危出使

发展     秦王不悦         唐雎从容镇定

高潮     秦王

怫然怒       唐雎针锋相对

结局     秦王长跪而谢     唐雎不辱

使命

教学反思：

班级：

九年级姓名：

备课时间：

上课时间：

课题

《唐雎不辱使命》

课型

新授课

主备

审核

学习

目标

知识目标：

结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

能力目标：

培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

情感目标：

学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学过程

第二课时

一、简单回顾第一课时内容，引入新课

二、学习课文第三段：

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也。

”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：

唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?

为什么呢?

三、学习课文第四段：

1．教师范读课文。

2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。

教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3．思考讨论：

面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：

面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：

从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考：

1．人物的对话主要用了哪些修辞手

法?

试举例说明。

明确：

主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：

伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

对偶：

天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：

增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、课堂总结：

本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。

文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。

六、布置作业：

运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。

板书设计：

唐雎不辱使命

《战国策》

秦王：

“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

（骄横狂妄色厉内荏）

唐雎：

“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!

（沉着镇定坚强无畏）

教学反思：