《第一朵杏花》教学设计范文(精选3篇).docx

1、第一朵杏花教学设计范文（精选3篇）第一朵杏花教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是收集整理的第一朵杏花教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。第一朵杏花教学设计11.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。搜集有关竺可桢爷爷的故事1课时一、导入1.说说

2、这篇课文写了哪位科学家的故事?2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?3. 分别是什么时间?二、第一次1.自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2.讨论。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5.出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7.指名练读。三、第二次1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读，突出“绿、皱、

3、鼓”等关键词。3.齐读4.重点放在对话朗读上读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷地问：“什么事情呀?”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷地问：“什么时候?”小孩子地说：“刚才。”竺爷爷地问：“是第一朵吗?”小孩子地说：“是。”读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋

4、。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、点明中心1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2.自由读，说说你读懂了什么?3.你怎样理解“精确”一词?能不能结合前文来说说

5、。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7.再读读竺爷爷的话，加深体会五、总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?第一朵杏花教学设计2一、教学要求：1

6、、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。四、教学过程一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课

7、题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：轻声自读课文两遍画出生字词，结合生字表读准字音标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况出示生字卡片，抽读字音。指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示：按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段：竺可桢爷爷通过长年精确观

8、察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第一朵杏花教学设计3第一课时一、谈话引入春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？二、初读感知1、先检查同学们生字词都认识了没有。2、同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一

9、朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？3、我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？4、竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人。课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？5、“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？6、请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。7、学习生字：师范写“仰”、“皱”，生描红仿写，师巡视辅导。三、作业1、完成本课习字册。2、正确、流利、有感情朗读课文。第二课时一、交代任务二、精读感悟1、学习第一段指名读第一

10、自然段，找找时间、地点、人物。竺可桢爷爷从外面回来，课文用了哪些词语写他的动作？找出来。从这些词语中你体会到了什么？四人小组分角色读第二至五自然段，三人一人一个角色，一人作评论员。评议后再读。在小组里说说最让你感动的部分。请读得好的小组在全班读。读读最让你感动的部分，并说说理由。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”“弯下腰”说明竺爷爷是个什么样的人？“习惯地问”又说明什么？2、学习第二段时间象飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。指名有感情朗读，体会动词运用的贴切。读了这些句子，你仿佛看到了什么？小组分角色读

11、第七至十四自然段，讨论孩子和竺爷爷的话分别应用什么样的语气读，讨论并练习朗读。全班讨论孩子和竺爷爷的话应用什么样的语气读，指名分角色朗读。指名读第十五自然段，说说你印象深刻的句子。“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”你从这句话中读出了什么？“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。”“郑重”说明什么？3、学习第三段指名读，小组比赛读。说说你是怎样理解竺爷爷的话。4、小结全文：从竺爷爷身上，你受到什么启发？师小结全文：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。三、延伸拓展1、默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？