《我最好的老师》教学设计.docx

1、我最好的老师教学设计我最好的老师教学设计11正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。4激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。5认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。探究怀特森先生是我最好的老师的原因。搜集关于不迷信权威的科学事例。1课时一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。

2、二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。三、读议结合，深刻理解“最好” 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？四、回归整体，加深对科学精神的认识1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。2.交流课前搜集的关于不迷信权威

3、的事例。六、课堂小结这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。我最好的老师教学设计2教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教

4、材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。设计概说：以作者为什么说怀特森先

5、生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕、课文讲了一件怎样的事？、怀特森老师是一位怎样的老师？、怀特森老师是不是最好的老师？、你喜欢这样的老师吗？这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。学习目标：1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感

6、悟。3、学习文本的“一事一议”的写作特点。课前准备：教师准备重点语句的课件。教学安排：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的？2、揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。二、自主阅读，讨论交流。1、这位老师是谁？课文讲了一件怎样的事？2、快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。3、默读15自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师？划出感受深的句子4、师生交流。生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师：你觉得他是一个怎样的老师？请学生用一个合适的词上台板书。生2：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门

7、子的老师？师：你认为他是怎样的老师？生：是个无理取闹的老师。生：是个过分的老师。生：是个古怪的老师。师：大家再看看课题，这是怎样的老师？顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。5、指导朗读：？不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？要求读出“气愤”的语气。这不算测验，怀特森不算老师。6、默读58自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师？用“”划出依据。出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。例如：反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。正方：反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。正方：反方：科学

8、课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：PPT：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。PPT：正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。8、实话实说：你喜欢这样的老师吗？三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。PPT：不要相信书本，也不要迷信权威。1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例？2、这句话告诉我们什么道理？四、体会写法，拓展运用。1、体会课文“一事一议”的写法。2、尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。五、总结。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。板书设计：我最好的老师独立思考科学的怀疑精神“一事一议”的写法s