接力版英语六上Lesson 7 Why not go to the farm教案.docx

1、接力版英语六上Lesson 7 Why not go to the farm教案Lesson 7 Why not go to the farm?【教材内容分析】本课学习的主题是谈论日常活动并给出建议，本课围绕日常生活情况，学习如何给别人提出合理化的建议，同时复现了一般现在时及be going to 的用法。【教学目标】1. 知识目标（1）能够听、说、读、写句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?（2）能够听、说、认读单词problems, advice2. 能力目

2、标(1)借助图片信息听懂谈论周末活动的录音材料并找出问题的答案。(2)借助图片听懂谈论周末活动的录音材料；听懂简单的配图小故事。(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇，就别人遇到的问题给出自己的建议。(3)能够借助图片读懂简单的小故事并回答三个问题；正确朗读所学故事。并在教师帮助和图片提示下描述简单的小故事。(4)初步了解字母组合wh的拼读规律。(5)能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。(6) 能够在语境中正确运用be going to 句型、一般现在时、why not? What about? How about? 等描述遇到的问题及提出合理化的建议。3. 情感态度

3、，文化知识，学习策略（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。（3）本单元提到了同学们在日常生活中遇到的问题，针对这些问题，引导学生能够提出合理化的建议，培养学生用英语进行思维和判断的能力。(4) 能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。【教学提示】本课的教学重点：运用主要句型：Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 针对同学们在生活中遇到的问题给出合理化的建议。教学难点：能够正确运用句型why not?

4、What about? How about? 等提出合理化的建议。教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块五和板块六的学习，第二课时为板块四、板块七和板块八的学习。【教案设计】第1课时教学主题Lesson 1 Look and listen Look, listen and say Ask and answer Be a good adviser Sing a song一、教材分析Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板

5、块, 本板块通过Steven, Peter和Ann讨论周末活动安排的情景，自然引出对活动安排建议的讨论，呈现了核心句型： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there? 及词汇yet的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块四： Be a good adviser及Sing a song作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块五和板块六是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，培养学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需

6、要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。二、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听、说、读、写句子： Why not go to the zoo? What about going to the farm? How about going fishing there?（2）能够听、说、读、写单词yet, problem。2. 能力目标（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：why not? What about? How about? 等提出合理化的建议。（2）能够读懂、理解对话内容并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。(3) 能够通过小组合作完成调查并给

7、出合理化的建议。(4) 能够在语境中正确运用一般现在时、be going to句型描述自己的周末活动计划及遇到的问题。3. 情感态度，学习策略（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。（3）能够关心、爱护同学及朋友，培养学生针对问题能够提出合理化建议的分析、判断能力。三、教学重难点本课的教学重点和难点是：能够正确运用句型 why not? What about? How about? 等提出合理化的建议。 四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。2. 学生准备：英语课

8、本五、教学流程设计1. 热身活动sing a song: A sailor went to sea.通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，引入本节课的话题。Look and listen 教师通过Free talk与学生的交流即将到来的周末活动计划导入听力板块的学习。教师辅助语言 Ann and her mother are talking about the coming Sunday. 引导学生发散思维，预测他们的活动安排。PPT呈现课问题： 1. Where are they going this Sunday?2. What can they do there?教师播放录音，学生听录音找出问

9、题的答案。2. 新知呈现新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Steven, Peter及Ann. 教师辅助语言Steven, Peter and Ann are talking about the weekend. Where are they going? Do they have ideas? 教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。接着话题追问： Whats Stevens idea? Whats Peters idea? And whats Anns idea? What can they do at the farm? 课

10、件呈现问题，然后让学生阅读文本，再次理解文本内容，同时引出、教学主句型：No idea yet. Why not go to the zoo? What about going to the farm? We can pick apples there. How about going fishing? 理解并学习其语用功能。学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。还原对话内容。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据记忆将对话进行还原。例如：角色表演学生根据对话内容分三个角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。3. 巩固操练 Ask and answer本环节充分运用学生已

11、有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和人物图片。出示课本上三个人物的图片，教师运用辅助语言Whats the matter with them? What are their problems? 引导学生说一说他们遇到的问题，同时教学problem。教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅读对话内容，找出Whats Linglings idea for Steven? 的答案。让学生以小组为单位根据其他两人的问题及关键词讨论、提出合理化的建议。4. 语用活动 Be a good adviser教师呈现Steven的图片及问题，引导学生阅

12、读对话并找出同学们给出的建议。以此导入小组活动： Be a good adviser。调查组内同学遇到的问题，并写出大家的建议。旨在通过此活动培养学生在实际情景中综合运用语言的能力，达到学科育人的目的。例如：六、作业布置：1. 听录音，跟读对话若干遍。2. 根据教材对话编创新对话。3. 根据调查表格，课下给出更多的合理化建议。七、板书设计：Lesson 1 Look , listen and say第2课时教学主题Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation Fill in the blanks一、教材分析Enjoy reading 本板块运用了图文并茂的形式讲述了

13、一只小鸡机智自救的故事。使学生通过故事阅读进一步巩固本课核心语言的运用。同时，读后活动的设计能够有效培养学生获取信息处理信息的能力。使学生通过趣味故事阅读激发和培养学生的阅读兴趣。Pronunciation板块通过呈现含有字母组合wh的单词，总结字母组合wh在单词中的两种发音，即/ w/和/h/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。Fill in the blanks通过情境呈现对话，挖空本课核心句型，让学生根据情景及前后文书写句子，培养学生在语境中正确书写的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，体现了课程标准二级写的要求。本课时可以将以上三个板块的内

14、容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、语音归纳和情景书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。二、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听、说、读、写句子: Why not come down and talk with me? How about coming up here?（2）能够在语境中理解句子 The dog sleeps in the hole of the tree. The dog jumps out. The fox is afraid and runs away. 的语义及语用。（3）学习wh的发音规则。2. 能力目标：（1）能够在图片、实物或

15、情景的帮助下读懂故事，并能够回答下面的问题。（2）能够根据语境完成补全对话。（3）能够根据wh的发音规则拼读、拼写单词。三、教学重难点本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。教学难点：能够正确运用所学的语言描述问题及提出合理化的建议。 能够读出符合wh发音规则的单词，拼写出符合发音规则的单词。四、教学准备教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。学生准备：英语课本、英文作业本五、教学流程设计1. 热身活动课件呈现单词 who whose及 what when white why播放录音，引导学生并读一读，尝试归纳、总结出wh的发音规律：都含

16、有字母组合wh，wh在单词中有时发/ w/音，有时发/h/音等。字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后接o时，字母w不发音，字母h发/h/音。拆音、拼读单词：学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：who / h/ / u:/ -/ h u:/ 学生伸出两个手指。2. 新课呈现新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。教师通过课件呈现故事的主人公 chicken, dog和fox的图片，引入对故事的阅读： Look! This is a chicken and this is a dog. Where do they live?

17、 Lets read the first paragraph. And find it out. 引导学生阅读第一段找出问题的答案。理解句子 At night the chicken sleeps in a tree. The dog sleeps in the hole of the tree.的语义。然后教师运用辅助语言引导学生预测故事的发生One day the fox is coming. What will happen? 课件呈现问题： 1. What does the fox want to do? 2. What does he say?3. Whats the chicken

18、s idea?4. What does the fox do in the end? 让学生打开课本P46，继续阅读文本获取四个问题的答案，教师核对答案并板书核心句型A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.引导学生在语境中理解其语义。同时，注意对学生进行阅读方法的指导，如圈出关键信息等。教师引导学生进一步思考： What do you think of the

19、chicken? Why? 培养学生遇到危险机智解决的意识。教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。学生小组合作朗读，个别学生展示。3. 巩固操练 Retell the story引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。4. 语用活动 Fill in the blanks出示Lingling的图片及问题: I dont know what to buy for Lilys birthday.引导学生小组讨论，尝试给出合理化的建议。学生打开教材第48页，自读对话。根据上下文的意思，完成短文。教师出示正确答案，指导学生纠正书写。小组内分角色表演对话。六、作业布置：1. 听录音，跟读录音若干遍

20、。2. 为妈妈的生日准备礼物，征求他人的建议。 七、板书设计：Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation wh/ h/ who whose wh /w/ what when white whyA dog and a chicken live on a farm. A fox sees the chicken and wants to eat it. Why not come down and talk with me? How about coming up here? The fox is afraid and runs away.语用活动：1.互帮互助面向全班征集你在日常生活中遇到的问题，写在一张纸条上并留言自己姓名My names . I . What should I do? 教师打乱顺序放在一个盒子内。然后，班内同学任意抽取一份并写出你的建议。 最后两人一组共同展示，读出问题和给出建议。2.爱心驿站 全班同学扮演爱心驿站工作人员，有问题的学生可以描述自己的问题申请爱心求助。爱心驿站的工作人员可以运用句型Why not.?/ How about.?/ What about.? You can.给出合理化的建议，疏导遇到问题的同学。