小学四年级英语教学案例.docx

1、小学四年级英语教学案例小学四年级英语教学案例【篇一：小学四年级英语教学案例】小学四年级案例篇1： 教学内容：pep第四册第四单元b部分let s learn let s do. 教学目标： a组学生：能认读rainy snowy windy sunny cloudy五个单词，并会说it s rainy in london.基本听懂let s do. b组学生：能认读5个单词并能用it s cool in beijing.表述天气。能听懂并表述 let s do. c组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市paris new york tokyo和天气foggy;能边说边表

2、演let s do. 教学过程： 一、组织教学 1、热身let s chant 2、检查：a组学生：课文抽读 b组学生： c组学生：天气预报 二、新授知识 1、学习5个新单词：在个别读时以a组同学操练为主并及时纠正读音。2、单词：找 以a组同学为主 3、用新单词结合中国地图描述城市天气：c组同学自主描述，b组同学模仿为主，a组同学能复述别人的为主。4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。a组学生：人人会说it s rainy in london. b组学生：能说出课本上的城市天气。c组学生：能进行世界天气预报。三、let s do 1、听录音，理解。2、逐句解释：a、b组同学提问

3、，c组同学解答。3、听录音做动作。四、布置回家作业 a组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。b组学生：能记录3-4个城市的天气。c组学生：记录5个以上的城市天气。设计理念： 分层教学的课堂采用 分层互动 的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取 大班导学，小组议学，个别辅导 相结合的方针。改革课堂结构，既有 面向全体 的 合 (讲授新课时合为主)又有兼顾优、差生的 分 (操练运用时分为主)课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。做到对c层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力;对b层学生，则实行精

4、讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对a层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以a、b两层学生的水平为标准，上课以b、c两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。应该注意的问题： 1、注意分层的实效性 分层教学是为了更好地提

5、高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。2、获取家长的认同 分层对学生的心理冲击表现为 自卑 ，对家长来说是 没了面子 。可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。3、教师要不断提高自身教学水平

6、 分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再 拿一个教案用到底 ，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。小学四年级英语教学案例篇2： 教学目标： 1、知识和能力目标：能听懂，会说：is this your skirt? yes, it is. is that your t-shirt? no, it isn t. whose is it? it s my t-shirt. 并能在情景中运用。2、学习策略：注重合作学习

7、，鼓励学生创新。3、情感目标：学生管理好自己的，养成良好的生活习惯。二、教学重难点： 教学重点：让学生熟练掌握 is this your ? yes, it is./no, it isn t. 的用法。教学难点：名词所有格的正确使用。三、课前准备： 教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。学生准备旧衣服，单词卡片。四、教学步骤： step 1: warm up. (1) 师生问候。(2)分组，教师讲清规则。(3)认读单词。(复习有关单词) (4)let s sing: my clothes. (用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习，活跃课堂气氛。) step

8、 2: presentation. (1) let s learn. 师：this is my sweater. is this your sweaterskirtdress ? 师: now, please repeat after sally. (播放 dvd) 师：can you read this sentence? 学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。师: repeat after sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。师: repeat after sally and sissy. 暂停dvd。让学生跟读， pair work:运用学生手中的卡片模仿sally 和s

9、issy练习一遍。运用chant加深主题句印象。再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。用whose is it? it s my baby brother s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。(2) let s play. 师：do you like playing games? now, it s time to play. guess: whose is it? (突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。) (3) let s talk. 师：do you kno

10、w mike? mike is talking with his family. listen carefully, please. what are they talking about? 播放 dvd。看后回答先提的问题。跟录音读两遍后。分组扮演朗读。四人组成小组学习理解对话。(读前提醒有两个问题)2 回答问题，检查学生情况。step 3: consolidation and extension. (1)listen, number and match. (2)look at the picture and fill in the blanks. (3)创设失物认领的情景，让学生现场运用主

11、题句进行对话。(检查学生运用知识解决实际问题的能力。)课堂亮点 1. 教学目标明确适当，教学过程清晰有效; 2. 备课充分，设计巧妙; 3. 有真实运用语言的意，task设计比较合理; 4. 课件、媒体运用充分; 5. 教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习 能吸引学生兴趣; 6. 教学环节梯度把握较好，衔接比较; 7. 注重情感教育渗透; 8. 体现出一些有效的课堂常规; 细节问题 1. 限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清; 2. 衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学

12、生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。3. hong tai lang hui tutu，和yao ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参和并有所获。4. 活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后 找主人 ，

13、可以滚动复习文具，颜色以及功能句型where is my ? what color is it? is it green? whose is this? is this your ? 等表达方式。简便有效。小学四年级英语教学案例篇3： 一、内容：四年级we love animals二、教学目标1、学生能根据听到的词汇识别相应的图片，能根据图片说出单词：bear squirrel pig mouse bird elephant.2、让学生能积极参和教学活动，在课堂上充满自信，敢于开口，乐于模仿，勇于表演。3、培养学生和同伴合作的学习精神。三 教学重点：让学生能听、说、认、读六个关于动物的单词。四

14、、教学难点：模仿动物的动作，单词：squirrel elephant的发音。五、教学准备：1、六种小动物的头饰。2、六种小动物的图片和单词卡片。3、学生自带的相关的动物图玩具。六、学情分析1、学生情况分析本课时所执教的对象是本校四年级一班的学生，虽然是四年级，但是由于地区的特殊性，他们和三年级的学生一样都是刚接触英语课，对英语有强烈的好奇心和学习热情，但孩子们的兴趣持续不了多久，因此，就要求教师在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动来吸引他们的注意力，让孩子们的兴趣能持之以恒。这个班由58名学生组成，其中有三名学困生，课堂中，大多生学习积极性比较高，能积极的参和到课堂活动中来，他们善于表演，乐于

15、模仿，接受能力也比较强，每节课所要求学会的内容也都能够掌握，但三名学困生在知识掌握方面有一定的难度。2、教材分析本课时是动物这个话题b部分的第二课时，因动物是学生比较熟悉和感兴趣的事物，而学生在上一课时中也已经学过一些关于动物的单词，因此，学生在学习时应该是不太困难，本课时的主要目的是要求学生对六个单词能听、说、认、读。并能作简单的表演。七、教学设计思路1、revision、日常用语会话:what s your name? how are you ? goodmorning等，其目的是为了让学生能熟练的运用前面学过的及口语进行会话。、复习第一课时中学过的几种动物，要求学生用 i have a

16、的句型说出来。2、presentation通过动物头饰，动物图片进及单词卡片导入新课，让学生产生浓厚的好奇心，产生想学的欲望，达到听、说、认、读的目的，从而突出重点、突破难点。3、practice采用guess animals do as i say find frinds 的游戏来操练几个单词，让学生在表演中、游戏中获取新知。八、 教学过程(一)warm up revision1师生问候导入t:good morning ,boys and girls .ss:good morning ,miss wangt: how are you?ss:i m fine ,thank you ,how a

17、ye you ?t:very well,thanks!2、now,boys and girls ,let s sing a song,ok?播放歌曲 old macdonald ，学生边唱边表演。3、now ,let s act do the dialogue,表演b部分let s talk 的对话内容。(二)presentation1、guess ,what s in my hand?让学生猜老师手里拿的什么动物卡片，当学生用汉语说出老师手里的动物时，教师拿出卡片说： look ,i have a pig , read after me :pig pig pig .引导学生反复练习这个单词。

18、2、拿出小猫的头饰说： look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.让一个学生戴上小猫的头饰问： what would you like ? 教师提醒学生用汉语回答：小猫喜欢吃老鼠，引出 mouse 这个单词，同时出示老鼠的图片，引导学生跟读单词。3、which animals nose is the longest in the world ?学生回答是大象，引出单词 elenphant 出示图片，look ,this is elenphant,read after me :elenphant.4、教师戴

19、上小松鼠的头饰，跟学生打招呼：hello , i m a squirrel ，nice to meet you .教读单词 squirrel .5、now ,boys and girls ,let s sing a song ,ok ? 师生共曲 teddy bear教师出示玩具熊： look ,this is bear 教读单词： bear.6、做小鸟飞的动作让学生说说是什么动物，引出 bird , 教读单词:bird7、以tpr教学法教 let s do 中表示动作的单词:hunt walk climb fly jump 然后学生起立，听let s do 的录音做动作。反复练习几遍。(三)

20、practice1now .let s play games ,ok ?game one :guess animals教师拿起动物头饰背对学生，让学生根据形状猜出是哪种动物，猜得最快的同学到前面来戴上头饰说： hello, i m pig . 其他同学回答： hi ,pig ,nice to meet you! 以此类推操练其他单词。game two :do as i say教师发指令，全班同学做动作，做错的同学随时坐下，最后哪一组站着的同学最多，哪一组就获胜。game three: find friends教师先把动物 的头饰发给几个同学，到黑板前面站好，再把单词卡片和图片发给其他的同学，由

21、站在前面的同学 where are my friends? 拿着相应图片的同学就回答： i m here! 然后跑到戴头饰的同学旁边。九、教学在教学本课时的时候，我主要从激发学生学习兴趣出发，把单调的单词教学上成了一节有趣的活动课，每一个单词的教学都设计了一种不同的情景进行教学，让学生在情景中去接受新知，在学生初步认识单词后，我又设计了 guess animals ,do as i say , find friends 几个游戏进行趣味操练，让学生在游戏中掌握知识，给学生以深刻的印象，让整节课充满欢声笑语，学习氛围十分浓厚，整堂课也显得轻松愉快。当然，在教学中，我也感到了许多不足之处，比如：对

22、学生口语训练程度不够，虽然也注重了面向全体学生。但还是有一部分学生末能掌握，没有达到预期的目的。小学四年级英语教学案例篇4： 教学对象： 小学四年级学生 教学内容： book 4 unit 3 is this your skirt?教学目标：1、知识目标：听说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，t-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用i like 这个句型,并能利用单词with 做巧妙搭配。2、能力目标: 能够简单地描述服饰的颜色以及;培养学生的交际和合作能力。3、情感目标：激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学

23、生积极参和语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。4、 策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，鼓励学生积极运用多种和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流。5、德育目标：培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点：让学生能听、说、认读jacket, sweater, skirt, dress, shirt，t-shirt这六个单词，运用i like 和with的搭配表达自己对服饰穿着的。教学难点：单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题，报纸，剪刀，胶水等。教材分析：1、pep

24、教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，并注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。2、本课介绍： 本单元主要教学clothes这块内容，这块内容在pep教材中也是首次出现，而这一课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了

25、不同天气情况的表达后，可以为自己的服装穿着做一定的设计，为今后的运用打下了一定的基础。教法设计：针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织的生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了tpr、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。兴趣是最好的老师 ，因此在课堂教学中，适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多和老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。教学思路: 创设情景，通过游戏、活动，学习6个有

26、关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。1、老师先播放一段少儿模特表演的短片，吸引学生的兴趣，以分组比赛得胜主可以参加 tvs6少儿模特总决赛 为主要的比赛线索，在看完短片后，问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词，并用直观形象的实物和图片教学。2、在练习部分，通过游戏、诗歌、调查，以此来达到听、读、用的能力掌握。3、在环节，让学生在小组内合作制作环保衣服，并进行时装表演，作业设计为让学生设计自己所理想的校服。看过 四年级英语教学案例 的人还关注了：【篇二：小学四年级英语教学案例】一、教学内容 本节课的设计是针对义务教育课程规范实验教科书英语pep四年级上册unit 2 my sch

27、oolbag part a lets learn lets do部分。通过本节课的学习，同学能够掌握对话a和english book, maths book, chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。 二、同学分析 本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。 三、理论指导主线，任务以活动为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参和和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟

28、通，强调同学在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参和用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，国家基础教育英语课程规范建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习

29、战略和文化意识等素养整合发展的基础上的。课程规范（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以同学的生活经验和兴趣为动身点，让同学参和和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。 四、教学目标: 1、知识和技能 学生能拼写和掌握六个单词english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并依照指令做出相应的动作，如：put your pencil in your desk. 会

30、唱歌曲how many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag.i have a new schoolbag. i have a notebook. put your pencil in your desk. this is a notebook. 完成各个任务。 2、过程和方法 本节课通过引导同学完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的

31、主要单词和句型，让同学在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养同学的语言运用能力。 3、情感、态度和价值观 （1）情感态度：在学习教科书名称时让同学了解课本的重要性，教育他们保护课本，保护书籍。 （2）学习战略：在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养同学小组合作学习的能力。 （3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发同学的爱国热情和民族自豪感。 五、教学重、难点分析 1、本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：english book, math book, chinese book, story-boo

32、k, notebook, schoolbag. 2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导同学始终自主地做出相应的动作。 六、课前准备 1、教师准备一个小木偶和大书包和相关书本：english book, math book, chinese book, story-book, notebook。 2、教师准备一台录音机和相关录音带。 3、同学准备和本课时相关的书本和单词卡标签。 七、教学过程 warm-up free talk t: i have a new schoolbag. do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler? where is it? 谈论同学的书包和学习用品，和同学的生活相联系，亲切自然。 （1）主题任务型活动 唱歌激趣，导入主题 task 1