1、四年级上册第一单元苏教版国标本小学语文四年级上册(第一单元)教材分析执笔:华罗庚实验学校 高 飞一、单元教材分析(一)单元教材基本分析这一单元的主题是“感恩生活”,包括五篇讲读课文老师,您好!但愿人长久古诗两首秋天,写作想象心中美好的节日,口语交际学会感激。这一组的课文有四篇课文组成,都与诗有关:第一篇和第四篇是现代诗;第二篇是文包诗,包的是古诗;第三篇是古诗两首。这四篇课文在内容上并无内在联系,可见文体是组合这一单元最大的理由。文包诗放在古诗两首前面,体现了扶放过程。两首现代诗歌各居首尾,是为了让学生初步体会现代诗歌和古诗的不同。这组教材蕴涵这样一条主线赞美人间美好的愿望和情感。教学中开拓学
2、生视野,激发其阅读兴趣,同时感受生活中的美好。(二)单元教学目标及重点难点分析单元教学目标1、能读会写课文中的生字,培养使用词典独立识字的良好习惯。2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情。5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。6、能读懂习作的要求,按自己的心愿设立一个节日,并把过程或原因交代清楚。7、能认真倾听他人的话语。(三)每篇课文的训练点篇目名称训练点老师,您好教学中,加强对学生的朗读指导,引导学生在反复的朗读中感悟优美的语言和真挚的情感。同时引导学生利用已有的知识和
3、情感以及生活见闻,加深对教师及教师工作的理解和认识,真正激发学生热爱教师的情感。但愿人长久加强朗读,感受,感悟、吸纳文章中的优美语言,逐步内化,不断积累,体验情感。引导想象揣摩、体验人物复杂的心理变化。另外通过联系即将到来的中秋节,让学生曾有或正有的思亲之苦与苏轼的思亲之情产生共鸣,再通过对苏轼积极的人生态度和广阔胸襟的体会,反过来教育学生,如何正确对待思亲之情。古诗两首加强朗读,培养学生感知语言形象的能力,培养学生感知作品内涵的能力,同时启发想象,感受诗歌的意境,体验诗人的情感。秋 天引导朗读,在朗读中培养学生语感,感知语言的形象,引导想象,在想象中体验诗歌的情感和意境。二篇目教学分析1老师
4、,您好【文本解读】老师,您好!这课文,放在第一篇,可否解释为这几个原因:天时,教师节即将来,新学期开始;地利:学校;人和:在场的学生和老师。课文深深表达了对老师的问候和赞美。如课题中说“老师,您好!”老师,您好,这篇课文主题非常清楚赞美老师的事业。题目“老师,您好!”,是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪?先来看“事业”一词在现代汉语词典中的解释为人所从事的,具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词,表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。 这首诗分为两部分,第一部分写教师事业的崇高,第二部分写教师事业的美好。崇高”在现在汉语词
5、典中,解释为最高的,最高尚的。“美好”在现代汉语词典中,解释为好(同生活、前途、愿望等抽象的事物)。也就是崇高和美好,是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样,崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首诗的内在联系。这首诗,语言朴实、感情真挚。它的句式整齐,长短结合,节奏感强,非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法,使整首诗含义深刻,富有韵味。比如把老师比成春蚕,笑语比成甘露,用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方,是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高,到叙述教师事业的美好,层层铺陈,反复咏唱,读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽,越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您
6、好的时候,只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候,就变成了情不自禁地衷心祝愿。 教学这首诗,首先要抓好正确流利朗读课文,说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读,在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。【教学目标】1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。【教学资源运用】老师,您辛苦了是谁把无知的我们领进宽敞的教室,教给我们丰富的知识?是您,老师!您用辛勤的汗水,哺育了春日刚破土的幼苗!是谁把调皮的我们,教育成能帮助别人的人?是您,老师!您的关怀好似和煦的春风,温暖了我
7、们的心灵!是谁把幼小的我们,培育成成熟懂事的少年?是您,老师!您的呵护让我们健康成长,在金秋时节结出累累硕果!您辛苦了,无畏艰难辛勤工作的老师!您辛苦了,无私奉献着青春的老师!向您致以崇高的敬意老师,您辛苦了!老师,我想对您说您是蓝天,我就是白云,在您宽阔的胸怀畅游。您是安全的港湾。我就是一直扬帆的小船,在您平静的碧波里荡漾。您是一首动人的乐曲,我就是乐谱上跳动的音符,在您充满爱的旋律中跳跃。您是火红的太阳,我就是土坡刚萌芽的小苗,在您温暖的怀抱中成长。老师!您多么伟大,多么慈祥,您用自己的一生,培育了多少国家栋梁!【课时分配】两课时【教学构想或建议】设计本课教学时,我以理解教师工作的崇高,激
8、发学生热爱老师的思想感情为主线,主要从通过以下几个环节来完成学习目标。(一)谈话导入,调动情感。1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。2、教师在你们心目中的形象?(二) 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。(三) 提供诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作,自由练读。(1) 自学生字词,分析字形,简单记忆。(2) 小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。(3) 试着背诵自己喜欢的段落。3、 小组表演,生生互评。(四) 教师指导,提高朗读
9、1、 分句训练。(1) 自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3) 指名朗读这句话,生点评。(4) 生竞赛读这句话,达到朗诵水平。2、 如上,对相关句子进行训练。3、 重点部分,拓展训练。(1) 生质疑:哪些句子不太理解?(2) 指名读这些句子,师生共同解决。(3) 再读句子,抒发感情。(4) 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。(5) 相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不
10、浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? 根据你搜集的资料,来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。(五) 补充资料,增强积累1、 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。2、 师出示有关赞美教师的诗文,小故事。(六) 小练笔1、 你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目诗歌联诵。2、 主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。3、 修改后进行诗歌联诵。【课时作业设计】1、 抄写优美词句2、 小组合作,排练诗朗诵。2但愿人长久【文本解
11、读】但愿人长久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(明月几时有)的创作经过。课文以故事的形式展现了词意,讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,写下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰,它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情,寄托了祝愿人们和和美美,相亲相爱的美好情感。苏轼的但愿人长久这首词,极富人情味,虽没有直接描写月色,却使人感觉到它的皎洁,它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀,用丰富的想象力,把复杂心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。最后一句:“但愿人长
12、久,千里共婵娟。”基调是欢乐的,高昂的,充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。【教学目标】1、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字 组成的词语 2、学习“文包诗”写法 3、正确,流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段 4、理解品味本课有关词语及句子的含义 5、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。 6、体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但原人长久,千里共婵娟”的含义。 7、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创 设的意境,进行 美的熏陶。【教学资源运用】1、 课件2、 苏轼的水调
13、歌头3、 李白的咏月诗月下独酌、把酒问天4、 有关中秋的故事传说等【课时分配】两课时【教学构想或建议】但愿人长久这篇课文按事情的发展顺序,写出了苏轼中秋夜情感的变化,用明白如话的语言解读了水调歌头一词的意蕴。 结合文本特色,学生的年段特点,在教学设计上,应侧重处理好以下几点: (1)、朗读理解,理清文脉。这篇文章语言浅显,学习之初,让学生充分朗读。多种形式的朗读保证学生能将文章读通读顺。这也是学生学好语文必须达成的目标。 (2)、对比想象,体验情感。文章运用对比描写,将别人的团聚与苏轼的孤独,将过去的热闹与现在的冷清相对照。通过阅读、想象,走进人物内心世界,体验人物情感。 (3)、以今解古,涵
14、咏词句。文章巧妙地运用现代白话文将水调歌头这首词的意思阐述的很清楚。对照阅读,能使学生比较容易地理解这首词。一、谈话导入、创设情境同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词水调歌头,齐读课题。二、初读诗文、整体感知出示诗歌水调歌头,学生自由朗读。指名朗读,纠正
15、学生读音。(阙,琼,绮)这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文、体悟情感读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌
16、头。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?指名有感情地背诵李白静夜思,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内
17、容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文、升华情感自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。【课时作业设计】背诵体会和自学水调歌头全文,了解作者写这首词时的心情和时代背景。3古诗两首望洞庭【文本解读】刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,
18、独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。【教学目标】1、 能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标) 2、 理解词义句意,并能写出望洞庭一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标) 3、 感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。【教学资源运用】1、 课件2、 有关“洞庭”的资料3、 历代咏“洞庭”的诗歌【课时分配】一课时【教学构想或建议】一、激发兴趣,导入新课
19、 前三篇文章我们了解了大自然的美丽,今天我们来看看祖国风景名胜的美。 谈谈自己到过哪些风景名胜,激发学生对风景名胜的向往。二、自学古诗,感悟诗情。 1、读诗。 2、解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么? 3、解诗句。 (1)请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白。 (2)学生质疑,根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书。 (3)以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 (4)你学懂了哪一句,向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等)。(5)把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。 1、如诗句中描写了哪些景物? 如望洞
20、庭中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”,望天门山中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”“孤帆一片”“日边来” 2、读着诗句让你浮现了怎样的画面? 3、解答疑问:“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断” “楚江开”“回”“相对出”“日边来”等词语的理解部分学生会感到困难,教师可以结合资料进行说明。 4、读全诗。体会望洞庭的动之美,体会望天门山的强劲气势。对比朗读。 5、品味吟读,入境背诵。 理解了诗歌意思后,如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景,品味诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓励学生背诵。四、记忆字形,指导书写 1、自主认识字词,同桌互相测试
21、。五、拓展延伸,积累实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗,我们来比较背诵欣赏。【课时作业设计】1、 熟读并背诵全诗。2、 熟读并背诵历代咏“洞庭”的诗歌峨眉山月歌【文本解读】峨眉山月歌是唐代诗人李白所作。明月是李白诗歌中非常突出的重要意象。李白有古朗月行:“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”由此可见,在幼小的李白的心灵里,明月已经是光明皎洁的象征了。在他眼里,明月的意象超逸飞动又极具人情味,所以诗人心向往之。“暮从碧山下,山月随人归”(下终南山过斛斯山人宿置酒),“湖月照我影,送我至剡溪”(梦游天姥吟留别)。人月依依,脉脉有情。明月还常常让诗人回忆故乡、思念故人,深深触动诗人的
22、乡情。晚年李白在武昌曾写过峨眉山月歌送蜀僧晏入中京,诗中说:“我在巴东山峡时,西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海,与人万里长相随。”在李白看来,明月似乎只属于故乡峨眉的了,所以他会“举头望明月,低头四故乡”(静夜思)。 峨眉山月歌一诗为李白年轻时初离四川时所写。为谋求政治出路,实现政治理想,胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国,辞亲远游”(上安州裴长史书)。乘船夜行,诗人仰望皎洁的峨眉山月,俯视月映清江的迷人美景,感怀万千,写下著名的峨眉山月歌。诗中一方面流露出诗人出蜀的急切之情,另一方面又寄托了诗人的依依乡情。所以,这首诗歌,看似咏月,实则抒怀乡念人之情。【教学目标】1、学会本课生字,理解所学词语的
23、意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、了解这首诗内容,并体会诗歌所表达的思想感情。 理解诗意,想象意境,体会作者的感情。【教学资源运用】1、 课件2、 有关“峨眉”的资料【课时分配】一课时【教学构想或建议】一、引入谈话1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情。2、同学们,其实李白生性喜爱明月,留下了许多与月有关的诗篇。3、过渡语:诗人爱月,尤爱峨眉山月,峨眉山月,是家乡的月。今天,我们再欣赏李白的另一首诗峨眉山月歌。二、学习峨眉山月歌(一)、初读感知1、出示峨眉山月歌全文。2、师范度读,要求:正确、节奏3、正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半
24、轮秋,影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。(二)、了解背景1、初次释题2、为何写“峨眉山月”盛唐时代,很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路,各奔前程。李白二十五岁,他离开蜀地,开始了长期的漫游生活。峨眉山,四川名山;峨眉山月歌就是他初离蜀地(今四川:李白的故乡)时的作品。(三)、理解诗句1、交流自学情况。、诗句中你读懂了哪些?、提出不理解的地方?、指导性交流重点:流流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向(看插图理解)驶向。君对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。下顺江而下。一、二句:教师言简意赅地提问:“初次离开家乡的李白会
25、想些什么呢?”三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗?2、指名连起来说说诗句的意思。(四)、品味诗境1、引导想象诗的意境。(1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?心情怎样?(2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ,诗人感到?再次品题:峨眉山月歌。升华主题(五)、师生评读1、根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。峨眉/山月/半轮秋,(秋:暗衬月色之美),影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。2、小组、男女生赛读3、练习背诵。三、课外延伸峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易
26、拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。晚年时,位四川和尚要去长安,李白作了一首送行诗:“我在巴东三峡时,西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海,与人万里长相随。”(峨眉山月歌送蜀僧晏入中京)诗末又说:“一振高名满京都,归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后,不要贪恋虚荣,还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。【课时作业设计】1、诵读、默写峨眉山月歌。2、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐4秋 天【文本解读】这篇教材是一首诗歌。以秋天为题,表明了作者是以秋天作为描写对象的。春天、夏天、秋天、冬天,一年四季都有可写的。但因为春天百合竞艳,万卉
27、争妍,充满了勃勃生机,所以人们往往爱唱春天的赞歌。其实,秋天天高云淡,金风送爽,棉花白、稻谷黄、高粱红也有秋色宜人之美啊!秋天,尤其值得称道的是它属于收获的季节,牲畜膘肥体壮,庄稼丰收在望,人们喜满胸怀,到处是一派令人心醉的兴旺景象!本文是一首满怀热爱之情、用生动形象的文笔赞美秋天的诗歌,教学设计应该从诗歌情感强烈、语言优美的特点出发,从小学生学习心理和学习经验出发,通盘考虑。【教学目标】1、流利、有感情地朗读诗歌;2、体会诗歌的优美意境;3、揣摩、品味诗歌的优美语言;3、感受儿童诗的那一份自由、松弛和快乐。【教学资源运用】1、课件2、王宜振的儿童诗秋风娃娃3、歌曲在希望的田野上【课时分配】两
28、课时【教学构想或建议】一、诗歌导入,引出秋天同学们,一年四季,春夏秋冬,各具风韵。看,桃花红红,它对树枝说:“我是春天。”荷花香香,它对池塘说:“我是夏天。”落叶片片,它对大地说:“我是秋天。”雪花飘飘,它对天空说:“我是冬天。”冬去春来,夏去秋来,大自然就这样不停地变换着,勾起人们不同的心绪。今天这节课,就让我们一起跟随着儿童文学家王宜振,走进他笔下的秋天。二、检查预习,初读秋天1、课前,已经布置同学们预习过了,下面就检查同学们能否把字音读正确,诗句读通顺。2、开火车分小节读全文,教师随机正音。三、教师范读,整体感受1、一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调
29、才会富有情感。下面就请同学们听我把这首诗配乐诵读一边。请同学们一边听,一边想:“秋天给你留下了什么印象?”2、交流,板书关键词3、结合板书,用“秋天是一个的季节”练习说话。四、走进文本,领略秋天1、“诗中有画,画中有诗”。刚才,我们只是远远的凝望了秋天,对秋天有了一点点浅浅的感受。下面,就让我们走进诗中,走进画中,用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、甚至还可以用手去触摸。下面就请同学们打开秋天的诗,一边轻轻地读,一边自由地想象。2、自由读诗,教师巡视,随机点拨指导。五、集体交流,品味秋天第2节:秋风在田野里打滚,/ 秋风在小路上奔跑;/ 秋风抓一把桂子的香气,/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉1、“诗中有
30、画,画中有诗”,读了这节诗,你的脑海里浮现出什么样的画面?2、平凡的事物,到了诗人的笔下变得栩栩如生,你认为哪些词语把秋风写活了? 3、在诗人的眼里,这哪里是秋风,这分明是一个活泼可爱的孩子。4、补充王宜振的另一首儿童诗秋风娃娃:秋风娃娃可真够淘气,/悄悄地钻进小树林里;/它跟那绿叶儿亲一亲嘴,/那绿叶儿变了,变成一枚枚金币。/它把那金币儿摇落一地,/然后又轻轻地把它抛起;/瞧,满天飞起了金色的蝴蝶,/一只一只,多么美丽!4、多么可爱的秋风娃娃,想象看,它还会干些什么淘气的事情?第3节:稻穗儿熟,蝉声儿消,/成熟的向日葵在低头弯腰;/野菊花香了田间羊肠小路,/牛儿羊儿都长了肥膘。1、重点学习几个带“月”字旁的生字。2、想象意境,美美地读。2、总结:秋天到了,稻穗都成熟了,向日葵也成熟了,成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的,低下了头。在田间的羊肠小路边,看满了蓝色的、黄色的野菊花,像星星一样散落在草丛里
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