四年级上册第一单元.docx

1、四年级上册第一单元苏教版国标本小学语文四年级上册（第一单元）教材分析执笔：华罗庚实验学校 高 飞一、单元教材分析（一）单元教材基本分析这一单元的主题是“感恩生活”，包括五篇讲读课文老师，您好！但愿人长久古诗两首秋天，写作想象心中美好的节日，口语交际学会感激。这一组的课文有四篇课文组成，都与诗有关：第一篇和第四篇是现代诗；第二篇是文包诗，包的是古诗；第三篇是古诗两首。这四篇课文在内容上并无内在联系，可见文体是组合这一单元最大的理由。文包诗放在古诗两首前面，体现了扶放过程。两首现代诗歌各居首尾，是为了让学生初步体会现代诗歌和古诗的不同。这组教材蕴涵这样一条主线赞美人间美好的愿望和情感。教学中开拓学

2、生视野，激发其阅读兴趣，同时感受生活中的美好。（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。6、能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。7、能认真倾听他人的话语。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点老师，您好教学中，加强对学生的朗读指导，引导学生在反复的朗读中感悟优美的语言和真挚的情感。同时引导学生利用已有的知识和

3、情感以及生活见闻，加深对教师及教师工作的理解和认识，真正激发学生热爱教师的情感。但愿人长久加强朗读，感受，感悟、吸纳文章中的优美语言，逐步内化，不断积累，体验情感。引导想象揣摩、体验人物复杂的心理变化。另外通过联系即将到来的中秋节，让学生曾有或正有的思亲之苦与苏轼的思亲之情产生共鸣，再通过对苏轼积极的人生态度和广阔胸襟的体会，反过来教育学生，如何正确对待思亲之情。古诗两首加强朗读，培养学生感知语言形象的能力，培养学生感知作品内涵的能力，同时启发想象，感受诗歌的意境，体验诗人的情感。秋 天引导朗读，在朗读中培养学生语感，感知语言的形象，引导想象，在想象中体验诗歌的情感和意境。二篇目教学分析1老师

4、，您好【文本解读】老师，您好！这课文，放在第一篇，可否解释为这几个原因：天时，教师节即将来，新学期开始；地利：学校；人和：在场的学生和老师。课文深深表达了对老师的问候和赞美。如课题中说“老师，您好！”老师，您好，这篇课文主题非常清楚赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？先来看“事业”一词在现代汉语词典中的解释为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。 这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。崇高”在现在汉语词

5、典中，解释为最高的，最高尚的。“美好”在现代汉语词典中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首诗的内在联系。这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您

6、好的时候，只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。 教学这首诗，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。【教学目标】1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。【教学资源运用】老师，您辛苦了是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您，老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的幼苗！是谁把调皮的我们，教育成能帮助别人的人？是您，老师！您的关怀好似和煦的春风，温暖了我

7、们的心灵！是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年？是您，老师！您的呵护让我们健康成长，在金秋时节结出累累硕果！您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！您辛苦了，无私奉献着青春的老师！向您致以崇高的敬意老师，您辛苦了！老师，我想对您说您是蓝天，我就是白云，在您宽阔的胸怀畅游。您是安全的港湾。我就是一直扬帆的小船，在您平静的碧波里荡漾。您是一首动人的乐曲，我就是乐谱上跳动的音符，在您充满爱的旋律中跳跃。您是火红的太阳，我就是土坡刚萌芽的小苗，在您温暖的怀抱中成长。老师!您多么伟大，多么慈祥，您用自己的一生，培育了多少国家栋梁！【课时分配】两课时【教学构想或建议】设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激

8、发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。（一）谈话导入，调动情感。1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、教师在你们心目中的形象？（二） 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。（三） 提供诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己喜欢的段落。3、 小组表演，生生互评。（四） 教师指导，提高朗读

9、1、 分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、 如上，对相关句子进行训练。3、 重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不

10、浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。（五） 补充资料，增强积累1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（六） 小练笔1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。3、 修改后进行诗歌联诵。【课时作业设计】1、 抄写优美词句2、 小组合作，排练诗朗诵。2但愿人长久【文本解

11、读】但愿人长久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的但愿人长久这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长

12、久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。【教学目标】1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字 组成的词语 2、学习“文包诗”写法 3、正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段 4、理解品味本课有关词语及句子的含义 5、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 6、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。 7、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。【教学资源运用】1、 课件2、 苏轼的水调

13、歌头3、 李白的咏月诗月下独酌、把酒问天4、 有关中秋的故事传说等【课时分配】两课时【教学构想或建议】但愿人长久这篇课文按事情的发展顺序，写出了苏轼中秋夜情感的变化，用明白如话的语言解读了水调歌头一词的意蕴。 结合文本特色，学生的年段特点，在教学设计上，应侧重处理好以下几点： （1）、朗读理解，理清文脉。这篇文章语言浅显，学习之初，让学生充分朗读。多种形式的朗读保证学生能将文章读通读顺。这也是学生学好语文必须达成的目标。 （2）、对比想象，体验情感。文章运用对比描写，将别人的团聚与苏轼的孤独，将过去的热闹与现在的冷清相对照。通过阅读、想象，走进人物内心世界，体验人物情感。 （3）、以今解古，涵

14、咏词句。文章巧妙地运用现代白话文将水调歌头这首词的意思阐述的很清楚。对照阅读，能使学生比较容易地理解这首词。一、谈话导入、创设情境同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。二、初读诗文、整体感知出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。指名朗读，纠正

15、学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文、体悟情感读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌

16、头。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内

17、容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文、升华情感自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。【课时作业设计】背诵体会和自学水调歌头全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。3古诗两首望洞庭【文本解读】刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，

18、独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。【教学目标】1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、 理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学资源运用】1、 课件2、 有关“洞庭”的资料3、 历代咏“洞庭”的诗歌【课时分配】一课时【教学构想或建议】一、激发兴趣，导入新课

19、 前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。 谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。二、自学古诗，感悟诗情。 1、读诗。 2、解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？ 3、解诗句。 （1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 （2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书。 （3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 （4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。 1、如诗句中描写了哪些景物？ 如望洞

20、庭中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”，望天门山中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”“孤帆一片”“日边来” 2、读着诗句让你浮现了怎样的画面？ 3、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断” “楚江开”“回”“相对出”“日边来”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。 4、读全诗。体会望洞庭的动之美，体会望天门山的强劲气势。对比朗读。 5、品味吟读，入境背诵。 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓励学生背诵。四、记忆字形，指导书写 1、自主认识字词，同桌互相测试

21、。五、拓展延伸，积累实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。【课时作业设计】1、 熟读并背诵全诗。2、 熟读并背诵历代咏“洞庭”的诗歌峨眉山月歌【文本解读】峨眉山月歌是唐代诗人李白所作。明月是李白诗歌中非常突出的重要意象。李白有古朗月行：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”由此可见，在幼小的李白的心灵里，明月已经是光明皎洁的象征了。在他眼里，明月的意象超逸飞动又极具人情味，所以诗人心向往之。“暮从碧山下，山月随人归”（下终南山过斛斯山人宿置酒），“湖月照我影，送我至剡溪”（梦游天姥吟留别）。人月依依，脉脉有情。明月还常常让诗人回忆故乡、思念故人，深深触动诗人的

22、乡情。晚年李白在武昌曾写过峨眉山月歌送蜀僧晏入中京，诗中说：“我在巴东山峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”在李白看来，明月似乎只属于故乡峨眉的了，所以他会“举头望明月，低头四故乡”（静夜思）。 峨眉山月歌一诗为李白年轻时初离四川时所写。为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”（上安州裴长史书）。乘船夜行，诗人仰望皎洁的峨眉山月，俯视月映清江的迷人美景，感怀万千，写下著名的峨眉山月歌。诗中一方面流露出诗人出蜀的急切之情，另一方面又寄托了诗人的依依乡情。所以，这首诗歌，看似咏月，实则抒怀乡念人之情。【教学目标】1、学会本课生字，理解所学词语的

23、意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。【教学资源运用】1、 课件2、 有关“峨眉”的资料【课时分配】一课时【教学构想或建议】一、引入谈话1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。3、过渡语：诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。今天，我们再欣赏李白的另一首诗峨眉山月歌。二、学习峨眉山月歌（一）、初读感知1、出示峨眉山月歌全文。2、师范度读，要求：正确、节奏3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半

24、轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（二）、了解背景1、初次释题2、为何写“峨眉山月”盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；峨眉山月歌就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。（三）、理解诗句1、交流自学情况。、诗句中你读懂了哪些？、提出不理解的地方？、指导性交流重点：流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向（看插图理解）驶向。君对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。下顺江而下。一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会

25、想些什么呢？”三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？2、指名连起来说说诗句的意思。（四）、品味诗境1、引导想象诗的意境。（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？再次品题：峨眉山月歌。升华主题（五）、师生评读1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。2、小组、男女生赛读3、练习背诵。三、课外延伸峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易

26、拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。晚年时，位四川和尚要去长安，李白作了一首送行诗：“我在巴东三峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”（峨眉山月歌送蜀僧晏入中京）诗末又说：“一振高名满京都，归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后，不要贪恋虚荣，还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。【课时作业设计】1、诵读、默写峨眉山月歌。2、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐4秋 天【文本解读】这篇教材是一首诗歌。以秋天为题，表明了作者是以秋天作为描写对象的。春天、夏天、秋天、冬天，一年四季都有可写的。但因为春天百合竞艳，万卉

27、争妍，充满了勃勃生机，所以人们往往爱唱春天的赞歌。其实，秋天天高云淡，金风送爽，棉花白、稻谷黄、高粱红也有秋色宜人之美啊！秋天，尤其值得称道的是它属于收获的季节，牲畜膘肥体壮，庄稼丰收在望，人们喜满胸怀，到处是一派令人心醉的兴旺景象！本文是一首满怀热爱之情、用生动形象的文笔赞美秋天的诗歌，教学设计应该从诗歌情感强烈、语言优美的特点出发，从小学生学习心理和学习经验出发，通盘考虑。【教学目标】1、流利、有感情地朗读诗歌；2、体会诗歌的优美意境；3、揣摩、品味诗歌的优美语言；3、感受儿童诗的那一份自由、松弛和快乐。【教学资源运用】1、课件2、王宜振的儿童诗秋风娃娃3、歌曲在希望的田野上【课时分配】两

28、课时【教学构想或建议】一、诗歌导入，引出秋天同学们，一年四季，春夏秋冬，各具风韵。看，桃花红红，它对树枝说：“我是春天。”荷花香香，它对池塘说：“我是夏天。”落叶片片，它对大地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”冬去春来，夏去秋来，大自然就这样不停地变换着，勾起人们不同的心绪。今天这节课，就让我们一起跟随着儿童文学家王宜振，走进他笔下的秋天。二、检查预习，初读秋天1、课前，已经布置同学们预习过了，下面就检查同学们能否把字音读正确，诗句读通顺。2、开火车分小节读全文，教师随机正音。三、教师范读，整体感受1、一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调

29、才会富有情感。下面就请同学们听我把这首诗配乐诵读一边。请同学们一边听，一边想：“秋天给你留下了什么印象？”2、交流，板书关键词3、结合板书，用“秋天是一个的季节”练习说话。四、走进文本，领略秋天1、“诗中有画，画中有诗”。刚才，我们只是远远的凝望了秋天，对秋天有了一点点浅浅的感受。下面，就让我们走进诗中，走进画中，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、甚至还可以用手去触摸。下面就请同学们打开秋天的诗，一边轻轻地读，一边自由地想象。2、自由读诗，教师巡视，随机点拨指导。五、集体交流，品味秋天第2节：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉1、“诗中有

30、画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？2、平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？ 3、在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。4、补充王宜振的另一首儿童诗秋风娃娃：秋风娃娃可真够淘气，/悄悄地钻进小树林里；/它跟那绿叶儿亲一亲嘴，/那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。/它把那金币儿摇落一地，/然后又轻轻地把它抛起；/瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，/一只一只，多么美丽！4、多么可爱的秋风娃娃，想象看，它还会干些什么淘气的事情？第3节：稻穗儿熟，蝉声儿消，/成熟的向日葵在低头弯腰；/野菊花香了田间羊肠小路，/牛儿羊儿都长了肥膘。1、重点学习几个带“月”字旁的生字。2、想象意境，美美地读。2、总结：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了头。在田间的羊肠小路边，看满了蓝色的、黄色的野菊花，像星星一样散落在草丛里