春期新人教部编本六年级下册语文教案《文言文两则》教学设计.docx

1、春期新人教部编本六年级下册语文教案 文言文两则教学设计2020年春新人教版部编本14文言文二则教学设计1、文言文两则 学奕 学习目标： 、能正确朗读、译讲并背诵课文。 2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 教学重难点：重点： 、能正确朗读、译讲并背诵课文。 难点：1、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇学弈，请看本节课的学习目标。（齐读） 二、初读课文： 师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，

2、句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。 1.生认真听录音。 2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。) 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。 师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。 三、出示自学指导： 师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨

3、论刚才不理解的地方。 3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案） 师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。 四、比赛译讲： 题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。 1、弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国最会下棋的人。 2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。 3、虽与之俱学，弗若之矣。 即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。 4、为是其智弗

4、若与?曰：非然也。重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。 5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题： 学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。 五、检测： 联系课文，说说句子的意思：（考考你灯片） 使弈秋诲二人弈。让弈秋教这两个人学下棋。 思援弓缴而射之。想

5、引弓搭箭射下那只天鹅。 为是其智弗若与？（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？ 六、拓展：（讨论释疑） （小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答） 、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？ 我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。 、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？ 我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个

6、人。 、读了学弈这篇课文，你明白了什么道理？ 我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。 七、背诵课文： 师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？ 1生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。 2试背。 3指名背诵。（23人） 4师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。） 八、作业： 用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。 九、板书设计： 学弈 一人专心致志学有所成 一人三心二意一无所获态

7、度决定成败 两小儿辩日 学习目标： 、能正确朗读、译讲并背诵课文。 2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家孔子，他这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩：辩论，争论。） 二、初读课文： 师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录

8、音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。 1.生认真听录音。 2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。 师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。 三、出示自学指导： 师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨论刚才不理解的地

9、方。 3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案） 师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。 四、比赛译讲： 1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的

10、大吗?” 4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 5、孔子不能决也。 孔子听了，不能判断谁是谁非。 6、两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?” 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 五、检测： 联系课文，说说句子的意思：（考考你灯片） 1、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”） 2、孰/为汝/多知乎?”（谁说你知道的事情多呢?） 六、品读课文，感悟寓意： 1小

11、组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 （1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 （2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。 （点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。） 3尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 七、联系实际，理解题意：

12、1解开“辩日”之谜。 （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开“辩日”之谜。 （3）运用媒体手段“印证”学生的解释。 2理性看待“孔子不能决”。 （1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 （2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 八、作业： 用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。 九、板书设计： 两小儿辩日 寓意： 1.片面看问题，是得不出正确结论的。 2.再大的学问家，也有不懂的事情。 写作特点： 1、语言简洁，事中见理。 2、善于运用比喻。 伏背2020年春新人教版部编本14文言文二则教学设计第一课时学弈【

13、课时目标】知识与能力:1.学会本课生字,正确理解本课新词。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.根据注释疏通全文,了解故事内容。 过程与方法:根据课题质疑、解疑,小组合作突破重难点。情感态度与价值观:1.通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】根据注释疏通全文,了解故事内容。【教学难点】让学生参考注释,读懂每句话的意思。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两

14、篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。2.解题:(出示插图)“学弈”是什么意思?(弈,下棋)学习下围棋。3.根据课文题目质疑:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学弈的结果怎么样?(4)学弈这个故事告诉我们一个什么道理?4.(出示课件)作者简介:孟子,名轲,战国时期思想家。他继承并发展了孔子的思想。孟子一书主要由孟子的言论汇编而成,是孟子的弟子共同编写而成的。设计意图:初步了解文言文的特点,由题目质疑,激发学生阅读的兴趣。二、初读课文,读通句子。1.教师范读课文,强调按朗读节奏读准课文。弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;

15、一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。2.本课生字。援、俱、弗、辩3.读一读,注意以下字的读音。 y y j f y hu hn h zhu y学弈 与之俱学 弗若之矣 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与4.同桌互读课文,互相正误。设计意图:引导学生读通课文,读通才能更好地理解课文。三、精读课文,理解文意。1.出示课件,自学提纲。(1)小组合作,疏通文义。(2)小组内把不懂的字、词记下来。2.学生汇报,并提出不懂的问题,教师点拨。3.解释句中加点的字。(1)通国之善弈者也善:擅长。(2)使弈秋诲二人弈诲:教导。弈:下棋。(

16、3)思援弓缴而射之援:引,拉。弓缴:弓箭。(4)弗若之矣弗若:不如。4.说说文中的“之”的意思。(1)一人虽听之。 (弈秋的教导)(2)思援弓缴而射之。 (鸿鹄)(3)虽与之俱学。 (前一个人,专心致志者)(4)弗若之矣。 (前一个人,专心致志者)(5)通国之善弈者也。 (的)(6)惟弈秋之为听。 (助词)5.用自己的话说说课文的意思。设计意图:小组交流理解古文意思,培养学生的自学能力。四、自读思考,体会文中的道理。教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。1.谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。2.(这两个人)怎么学下棋? “其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人

17、专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。3.二人学弈的结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”?(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志,后一个三心二意)。4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)五、联系生活,深化

18、认识。1.请学生谈谈学习本文的体会。(做事情只有专心致志,一心一意才有可能成功。)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)设计意图:与生活联系起来,进一步理解文章所蕴含的道理。六、背诵课文。七、布置作业。1.把这个故事用自己的话讲给你身边的人听。2.运用这节课学习文言文的方法,阅读下一篇文言文。【板书设计】学弈态度决定成败第二课时两小儿辩日 【课时目标】知识与能力:1. 学会本课生字,正确理解本课新词。 2.培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。3.培养学生的思维能力,分析理解故事所蕴含的道理。过程与方法:

19、学生质疑、交流,教师点拨。情感态度与价值观:1.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 2.引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真精神。【教学重难点】1.朗读短文,并理解故事所蕴含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。2.两小儿辩日的思想内涵。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固,导入新课。1.请生背诵学弈。2.板书课题:两小儿辩日。3.介绍资料:两小儿辩日选自列子汤问,列子相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,列子共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山黄帝神游

20、杞人忧天等,具有很高的文学价值。4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事的)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为什么争辩?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题。)设计意图:由题目质疑,激发学生的兴趣。二、总结学法,明确目标。1.回顾学习学弈一文的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文义。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。2.明确方法,自主学习。(1)读准字词,读通课文。(2)结合注释,

21、疏通文义。设计意图:在了解学习文言文的方法后,放手让学生自学。3.解疑释惑,体会道理。(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据太阳的形状、大小来判断的。另一小儿的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。)(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也孔子也不能

22、判断谁对谁错。)(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太

23、阳与其亮度反差不大,就显得小些。日初出凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)设计意图:了解两个小孩争辩的原因。4.这个故事中,你最喜欢谁?为什么?你想对他说什么?(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。(引导学生肯定两小儿敢于挑战权威的精神;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”的精神。)三、拓展。1.练习有感情地背诵课文。2.向学生推荐阅读女娲补天夸父逐日等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。【板书设计】两小儿辩日 观点 依据 经过角度不同 结果:孔子不能决(实事求是)