《100以内的加减法一 》单元教学设计.docx

1、100以内的加减法一 单元教学设计100以内的加减法（一） 单元教学设计 100以内加减法单元教学设计 华静学校一班级备课第一组，本单元学问框架2，本单元学习内容前后连接1，少于20进位加，退位。2。100以内的数字学问。100整十加，减十数和两位数相加，减一位数和整十位数1，多位数加法，减法计算。2。乘法和除法。 三、与本单元相关学问同学的学习状况分析 1.们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础：十加一位数，十和二十，以及他们刚刚学到的十多个数字。(1)们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础：十加一位，十加十，二十加十，还有他们刚刚学到的十多。同学们能够自己解决这个班上的新问题。正是

2、由于同学的个体差异，所使用的时间和方法不同，这就需要老师的指导和指导，并估量有些同学在对相关算术的实质理解上可能存在肯定的差异。因此，本单位致力于解决相关问题，为后续讨论奠定相应的基础。2。由于上一单元5的同学在学习和日常生活中对人民币有了初步的熟悉和使用，他们中的大多数人都娴熟地计算了整十、整一百和整十、整一百加一位数的加减法；但是，进退两位数加减运算是一些后进生的难点。第四，该单元的教学目标是将整个十位数加减，加十位数和两位数，削减数字数和数字数。2。同学可以利用他们的学问来解决生活中的简洁问题。五，本单元的教学重点，难点1，口算整十数加，减十数.2。两位数字中的一位和十位整数相加和相减。

3、3.使用加法和减法来解决简洁问题。四。连续加法、连续减法和加减法的结合。六、本单元评价要点1.同学会计算100内的全部十加、减十和两位数相加，减去一位数和全部十位数。绝大多数同学应能精确地每分钟提出10个以上的问题。二。同学们可以用他们所学到的来解决生活中的简洁问题。7、 本单元各课教学目标及课时支配：13 教学内容 教学目标 方案课时 授课日期 同学通过学习全十加减十的口头计算方法，培育同学的迁移和类比力量。2。把握十加减法的心算方法。3.同学可以利用所学到的东西来解决生活中的简洁问题。 1 两位数加上一位数和十位数 (无位加法和进位加法)1、同学学习两位加一位数，完整十加口头计算方法，能正

4、确进行口头计算。2。同学可以利用所学学问来解决生活中的简洁问题。 3 两位数减1位和全十位数 （非退位减法和退位减法）1。同学可以学习如何从两位数中减去一位数，从一位数中减去十位数。他们能正确地进行口头计算。2。同学可以利用所学的学问来解决生活中的简洁问题。 3整理复习1，通过校对复习，加深同学对口语计算加减100以内的理解，能更娴熟地进行口语计算不足100的计算。2。通过对加减法简洁应用题的整理，使同学进一步了解加减法简洁应用题之间的数量关系，提高初步分析和解决问题的力量。 4 单元测试及测试状况反馈 检查本单位同学的学习状况。 2 合 计 13八、各课时教学设计 第一课十加减口算教学设计（

5、1）教学目标1。能够加减十。2.培育同学的初步迁移和类比力量。3.通过实践，培育同学仔细检查、仔细计算的良好学习习惯。(2)教学的关键点，理解十数加减算法的难度。（3） 估计教学时间：1节（4）教学过程：1。回顾与介绍 老师：同学们，你看，聪慧的狗今日也来了们班。展现图片聪慧狗它给们带来了一系列问题：1，口头计算：32=你认为怎样？3个1加2个1，5个1；2+7=思索：2个1加7个1，9个1；6-3=思索：6个1减3个1，3个1；9-4=思索：9个1减4个1，5个1；2。口头回答：30分有非常，60分有非常，9分。三个十和四个一（），四个十和五个一（）。其次，探究新仆人：聪慧的狗发觉它没有让你

6、绝望，它提出了一个更难的问题，你想试试吗？一。老师：有多少盆红花？你有多少盆黄花？有多少盆红花和黄花？想想看：你怎么想到的？独立思索，小组沟通，课堂沟通)a、 数制：10，20，30。计算方法：123，所以组成为10 2 030 c，成分为10和2 0组成30。d、 十比一和二十比二。总数是三个十。戴上棍子：一捆棍子和两捆棍子是三捆棍子，所以102030(黑板：2022=)(2)全班的重点是：带上一位小酒吧老师：谁情愿到前面报告他们是怎么放的，怎么算？（先放两捆代表20的棍子，再放一捆代表10的棍子，然后把这两部分组合成三捆，即30，所以20+10等于30。）（20是两个十，10是一个十，2+

7、10是三个十，3+10是30，所以20+10等于30。）教学例1中减法紫花的盆数是多少？叔叔搬动了10盆紫色的花，请你想想：还有多少盆紫色的花呢？黑板：30-10=（1）老师：30-10是什么意思？你知道怎么看待这样的减法吗？请试着去做。同学可以自己做。他们可以挥舞棍子或做心算。（2） 小组沟通他们的想法。另一个同学走到投影仪的前面，挥动棍子说：（三捆棍子代表30，拿一捆表示去掉10，剩下两捆，两捆是20，所以30减去10等于20。）（30是三个十，10是一个十，三个十减去一个十等于2。）10，两个十是20，所以30减去10等于20。（想想：10加20等于30，所以30减10等于20。）3。小

8、结：们刚才讨论的课题有什么特点？这是们今日学到的新学问。(董事会的主题是：整个十数加减十)除法：加减法，你怎么看？（与10以内的加减法类似，只是计数单位不同。10以内的加减法是一加一减，一得几，而10以内的加减法是十加十减，十得几十）聪慧狗看到同学学得这么好很兴奋，盼望同学在以后的学习中能表现得更好3。巩固练习1。老师：谁来解释这张图的意思？左边有40瓶墨水，右边有20瓶。有多少瓶墨水？)谁能列出？（40+20=）为什么要加？这张照片还意味着什么？（两边有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？公式是怎样的？(6020=)为什么它是用减法计算的？请独立算出这两个问题的数目并写在书上。2。口算：

9、3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=同学自己完成其次道题。复习：每组问题之间有什么联系和区分？(每组问题加或减相同的数字，但计数单元不同。每个小组的第一个问题是几个正负几个，也是几个；其次个问题是几个十加减几个十，但也是几个十。 3、 一共有多少颗珠子，它们是怎么列出来的？请自己完成这两个问题。复习：比较这两个问题的区分是什么？计算时要留意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，留意只有相同单位的数才能直接相加）4、对比算：40+3=60+2=7-5= 40+30=20+60=70-50=同桌一组，各做一行，完成以后相互检查，对比说不同5、口算竞赛：教

10、材第58页练习十的第2题、第4题同学独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗） 其次课两位数加一位数，十位数（不进位）教学设计（一）教学目标1，把握两位数加一位数，十位数不进位加法的心算方法。2、初步学习将转移学习新学问的方法。三。培育同学严谨的学习态度。(2)把握两位加一位、全十位的口语计算方法是教学的重点。（3） 估计教学时间：1节课（仅限新课，不含实践课）（4）教学过程：1。创设情境，引入新的1级。观看，展现主题地图（让同学找出解决问题所需的信息和数据）要求：你从地图上看到什么？数几个，你知道他们有多少钱吗？一个书包里有多少本书？2。（确定解决问题的方法并列出公式）看图片并提问。谁

11、能问不同的问题？(1)有多少本数学书？（2） 有多少本中文书？(3)一套数学书和一套语文文件有多少本？（4） 数学书比语文书多多少？一包中文文件比一袋数学书少多少？（5） 有多少本数学书和语文书？308=？整个十加一位是已经学过的学问，公式后可以直接回答结果，需要多少数学书籍和语言文档？还要先知道数学书的数量；35-30=？告知同学将来要学习两位数减去十。今日们看的是两位数加上一位数和十位数35 3=35 30 x3，合作探究：假如你被要求计算出有多少本数学书籍，你如何计算？你觉得怎么样？同学们很简单把一根棍子和一捆棒子放在一起，分别是53倍8和380倍38。)四。再探究一下：一包语文书和一包数学书有多少本书？建立你自己的棍子，并传达你在小组中的想法。（挥棒交换算法，让同学通过动手操作、争论和沟通，争论两位数加一位数和十位数的计算方法。它体现了自主探究、合作沟通的学习风格。)5个。反馈：如何计算两位数加一位数和十位数？手动操作，了解口部的计算方法。B