《100以内的加减法一 》单元教学设计.docx
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《100以内的加减法一》单元教学设计
《100以内的加减法
(一)》单元教学设计
100以内加减法单元教学设计
华静学校一班级备课第一组,本单元学问框架2,本单元学习内容前后连接1,少于20进位加,退位。
2。
100以内的数字学问。
100整十加,减十数和两位数相加,减一位数和整十位数1,多位数加法,减法计算。
2。
乘法和除法。
三、与本单元相关学问同学的学习状况分析
1.们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础:
十加一位数,十和二十,以及他们刚刚学到的十多个数字。
(1)们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础:
十加一位,十加十,二十加十,还有他们刚刚学到的十多。
同学们能够自己解决这个班上的新问题。
正是由于同学的个体差异,所使用的时间和方法不同,这就需要老师的指导和指导,并估量有些同学在对相关算术的实质理解上可能存在肯定的差异。
因此,本单位致力于解决相关问题,为后续讨论奠定相应的基础。
2。
由于上一单元5的同学在学习和日常生活中对人民币有了初步的熟悉和使用,他们中的大多数人都娴熟地计算了整十、整一百和整十、整一百加一位数的加减法;但是,进退两位数加减运算是一些后进生的难点。
第四,该单元的教学目标是将整个十位数加减,加十位数和两位数,削减数字数和数字数。
2。
同学可以利用他们的学问来解决生活中的简洁问题。
五,本单元的教学重点,难点1,口算整十数加,减十数..2。
两位数字中的一位和十位整数相加和相减。
3.使用加法和减法来解决简洁问题。
四。
连续加法、连续减法和加减法的结合。
六、本单元评价要点1.同学会计算100内的全部十加、减十和两位数相加,减去一位数和全部十位数。
绝大多数同学应能精确 地每分钟提出10个以上的问题。
二。
同学们可以用他们所学到的来解决生活中的简洁问题。
7、本单元各课教学目标及课时支配:
13
教学内容
教学目标
方案课时
授课日期
同学通过学习全十加减十的口头计算方法,培育同学的迁移和类比力量。
2。
把握十加减法的心算方法。
3.同学可以利用所学到的东西来解决生活中的简洁问题。
1
两位数加上一位数和十位数
(无位加法和进位加法)1、同学学习两位加一位数,完整十加口头计算方法,能正确进行口头计算。
2。
同学可以利用所学学问来解决生活中的简洁问题。
。
3
两位数减1位和全十位数
(非退位减法和退位减法)1。
同学可以学习如何从两位数中减去一位数,从一位数中减去十位数。
他们能正确地进行口头计算。
2。
同学可以利用所学的学问来解决生活中的简洁问题。
3整理复习1,通过校对复习,加深同学对口语计算加减100以内的理解,能更娴熟地进行口语计算不足100的计算。
2。
通过对加减法简洁应用题的整理,使同学进一步了解加减法简洁应用题之间的数量关系,提高初步分析和解决问题的力量。
4
单元测试及测试状况反馈
检查本单位同学的学习状况。
2
合计
13八、各课时教学设计
第一课"十加减口算'教学设计
(1)教学目标1。
能够加减十。
2.培育同学的初步迁移和类比力量。
3.通过实践,培育同学仔细检查、仔细计算的良好学习习惯。
(2)教学的关键点,理解十数加减算法的难度。
(3)估计教学时间:
1节(4)教学过程:
1。
回顾与介绍
老师:
同学们,你看,聪慧的狗今日也来了们班。
[展现图片"聪慧狗']它给们带来了一系列问题:
1,口头计算:
32=你认为怎样?
3个1加2个1,5个1;2+7=思索:
2个1加7个1,9个1;6-3=思索:
6个1减3个1,3个1;9-4=思索:
9个1减4个1,5个1;2。
口头回答:
30分有非常,60分有非常,9分。
三个十和四个一(),四个十和五个一()。
其次,探究新仆人:
聪慧的狗发觉它没有让你绝望,它提出了一个更难的问题,你想试试吗?
一。
老师:
有多少盆红花?
你有多少盆黄花?
有多少盆红花和黄花?
想想看:
你怎么想到的?
独立思索,小组沟通,课堂沟通)a、数制:
10,20,30。
计算方法:
123,所以组成为102030c,成分为10和20组成30。
d、十比一和二十比二。
总数是三个十。
戴上棍子:
一捆棍子和两捆棍子是三捆棍子,所以102030(黑板:
2022=)
(2)全班的重点是:
带上一位小酒吧老师:
谁情愿到前面报告他们是怎么放的,怎么算?
(先放两捆代表20的棍子,再放一捆代表10的棍子,然后把这两部分组合成三捆,即30,所以20+10等于30。
)(20是两个十,10是一个十,2+10是三个十,3+10是30,所以20+10等于30。
)教学例1中减法紫花的盆数是多少?
叔叔搬动了10盆紫色的花,请你想想:
还有多少盆紫色的花呢?
黑板:
30-10=
(1)老师:
30-10是什么意思?
你知道怎么看待这样的减法吗?
请试着去做。
同学可以自己做。
他们可以挥舞棍子或做心算。
(2)小组沟通他们的想法。
另一个同学走到投影仪的前面,挥动棍子说:
(三捆棍子代表30,拿一捆表示去掉10,剩下两捆,两捆是20,所以30减去10等于20。
)(30是三个十,10是一个十,三个十减去一个十等于2。
)10,两个十是20,所以30减去10等于20。
(想想:
10加20等于30,所以30减10等于20。
)3。
小结:
们刚才讨论的课题有什么特点?
这是们今日学到的新学问。
(董事会的主题是:
整个十数加减十)除法:
加减法,你怎么看?
(与10以内的加减法类似,只是计数单位不同。
10以内的加减法是一加一减,一得几,而10以内的加减法是十加十减,十得几十)聪慧狗看到同学学得这么好很兴奋,盼望同学在以后的学习中能表现得更好"]3。
巩固练习1。
老师:
谁来解释这张图的意思?
左边有40瓶墨水,右边有20瓶。
有多少瓶墨水?
)谁能列出?
(40+20=)为什么要加?
这张照片还意味着什么?
(两边有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?
公式是怎样的?
(6020=)为什么它是用减法计算的?
请独立算出这两个问题的数目并写在书上。
2。
口算:
3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=同学自己完成其次道题。
复习:
每组问题之间有什么联系和区分?
(每组问题加或减相同的数字,但计数单元不同。
每个小组的第一个问题是几个正负几个,也是几个;其次个问题是几个十加减几个十,但也是几个十。
3、一共有多少颗珠子,它们是怎么列出来的?
请自己完成这两个问题。
复习:
比较这两个问题的区分是什么?
计算时要留意什么?
(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,留意只有相同单位的数才能直接相加.) 4、对比算:
40+3= 60+2= 7-5= 40+30= 20+60= 70-50= 同桌一组,各做一行,完成以后相互检查,对比说不同. 5、口算竞赛:
教材第58页练习十的第2题、第4题. 同学独立完成,比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)
其次课"两位数加一位数,十位数(不进位)'教学设计
(一)教学目标1,把握两位数加一位数,十位数不进位加法的心算方法。
2、初步学习将"转移'学习新学问的方法。
三。
培育同学严谨的学习态度。
(2)把握两位加一位、全十位的口语计算方法是教学的重点。
(3)估计教学时间:
1节课(仅限新课,不含实践课)(4)教学过程:
1。
创设情境,引入新的1级。
观看,展现主题地图(让同学找出解决问题所需的信息和数据)要求:
你从地图上看到什么?
数几个,你知道他们有多少钱吗?
一个书包里有多少本书?
2。
(确定解决问题的方法并列出公式)看图片并提问。
谁能问不同的问题?
(1)有多少本数学书?
(2)有多少本中文书?
(3)一套数学书和一套语文文件有多少本?
(4)数学书比语文书多多少?
一包中文文件比一袋数学书少多少?
(5)有多少本数学书和语文书?
308=?
整个十加一位是已经学过的学问,公式后可以直接回答结果,需要多少数学书籍和语言文档?
还要先知道数学书的数量;35-30=?
告知同学将来要学习两位数减去十。
今日们看的是两位数加上一位数和十位数353=3530x3,合作探究:
假如你被要求计算出有多少本数学书籍,你如何计算?
你觉得怎么样?
同学们很简单把一根棍子和一捆棒子放在一起,分别是53倍8和380倍38。
)四。
再探究一下:
一包语文书和一包数学书有多少本书?
建立你自己的棍子,并传达你在小组中的想法。
(挥棒交换算法,让同学通过动手操作、争论和沟通,争论两位数加一位数和十位数的计算方法。
它体现了自主探究、合作沟通的学习风格。
)5个。
反馈:
如何计算两位数加一位数和十位数?
手动操作,了解口部的计算方法。
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