《100以内的加减法一 》单元教学设计.docx
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《100以内的加减法一》单元教学设计
《100以内的加减法
（一）》单元教学设计
100以内加减法单元教学设计
华静学校一班级备课第一组，本单元学问框架2，本单元学习内容前后连接1，少于20进位加，退位。
2。
100以内的数字学问。
100整十加，减十数和两位数相加，减一位数和整十位数1，多位数加法，减法计算。
2。
乘法和除法。
三、与本单元相关学问同学的学习状况分析
1.们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础：
十加一位数，十和二十，以及他们刚刚学到的十多个数字。
（1）们学校的大多数同学已经有了学习这门课的基础：
十加一位，十加十，二十加十，还有他们刚刚学到的十多。
同学们能够自己解决这个班上的新问题。
正是由于同学的个体差异，所使用的时间和方法不同，这就需要老师的指导和指导，并估量有些同学在对相关算术的实质理解上可能存在肯定的差异。
因此，本单位致力于解决相关问题，为后续讨论奠定相应的基础。
2。
由于上一单元5的同学在学习和日常生活中对人民币有了初步的熟悉和使用，他们中的大多数人都娴熟地计算了整十、整一百和整十、整一百加一位数的加减法；但是，进退两位数加减运算是一些后进生的难点。
第四，该单元的教学目标是将整个十位数加减，加十位数和两位数，削减数字数和数字数。
2。
同学可以利用他们的学问来解决生活中的简洁问题。
五，本单元的教学重点，难点1，口算整十数加，减十数..2。
两位数字中的一位和十位整数相加和相减。
3.使用加法和减法来解决简洁问题。
四。
连续加法、连续减法和加减法的结合。
六、本单元评价要点1.同学会计算100内的全部十加、减十和两位数相加，减去一位数和全部十位数。
绝大多数同学应能精确 地每分钟提出10个以上的问题。
二。
同学们可以用他们所学到的来解决生活中的简洁问题。
7、本单元各课教学目标及课时支配：
13
教学内容
教学目标
方案课时
授课日期
同学通过学习全十加减十的口头计算方法，培育同学的迁移和类比力量。
2。
把握十加减法的心算方法。
3.同学可以利用所学到的东西来解决生活中的简洁问题。
1
两位数加上一位数和十位数
（无位加法和进位加法）1、同学学习两位加一位数，完整十加口头计算方法，能正确进行口头计算。
2。
同学可以利用所学学问来解决生活中的简洁问题。
。
3
两位数减1位和全十位数
（非退位减法和退位减法）1。
同学可以学习如何从两位数中减去一位数，从一位数中减去十位数。
他们能正确地进行口头计算。
2。
同学可以利用所学的学问来解决生活中的简洁问题。
3整理复习1，通过校对复习，加深同学对口语计算加减100以内的理解，能更娴熟地进行口语计算不足100的计算。
2。
通过对加减法简洁应用题的整理，使同学进一步了解加减法简洁应用题之间的数量关系，提高初步分析和解决问题的力量。
4
单元测试及测试状况反馈
检查本单位同学的学习状况。
2
合计
13八、各课时教学设计
第一课"十加减口算'教学设计
（1）教学目标1。
能够加减十。
2.培育同学的初步迁移和类比力量。
3.通过实践，培育同学仔细检查、仔细计算的良好学习习惯。
（2）教学的关键点，理解十数加减算法的难度。
（3）估计教学时间：
1节（4）教学过程：
1。
回顾与介绍
老师：
同学们，你看，聪慧的狗今日也来了们班。
[展现图片"聪慧狗']它给们带来了一系列问题：
1，口头计算：
32=你认为怎样？
3个1加2个1，5个1；2+7=思索：
2个1加7个1，9个1；6-3=思索：
6个1减3个1，3个1；9-4=思索：
9个1减4个1，5个1；2。
口头回答：
30分有非常，60分有非常，9分。
三个十和四个一（），四个十和五个一（）。
其次，探究新仆人：
聪慧的狗发觉它没有让你绝望，它提出了一个更难的问题，你想试试吗？
一。
老师：
有多少盆红花？
你有多少盆黄花？
有多少盆红花和黄花？
想想看：
你怎么想到的？
独立思索，小组沟通，课堂沟通）a、数制：
10，20，30。
计算方法：
123，所以组成为102030c，成分为10和20组成30。
d、十比一和二十比二。
总数是三个十。
戴上棍子：
一捆棍子和两捆棍子是三捆棍子，所以102030（黑板：
2022=）
（2）全班的重点是：
带上一位小酒吧老师：
谁情愿到前面报告他们是怎么放的，怎么算？
（先放两捆代表20的棍子，再放一捆代表10的棍子，然后把这两部分组合成三捆，即30，所以20+10等于30。
）（20是两个十，10是一个十，2+10是三个十，3+10是30，所以20+10等于30。
）教学例1中减法紫花的盆数是多少？
叔叔搬动了10盆紫色的花，请你想想：
还有多少盆紫色的花呢？
黑板：
30-10=
（1）老师：
30-10是什么意思？
你知道怎么看待这样的减法吗？
请试着去做。
同学可以自己做。
他们可以挥舞棍子或做心算。
（2）小组沟通他们的想法。
另一个同学走到投影仪的前面，挥动棍子说：
（三捆棍子代表30，拿一捆表示去掉10，剩下两捆，两捆是20，所以30减去10等于20。
）（30是三个十，10是一个十，三个十减去一个十等于2。
）10，两个十是20，所以30减去10等于20。
（想想：
10加20等于30，所以30减10等于20。
）3。
小结：
们刚才讨论的课题有什么特点？
这是们今日学到的新学问。
（董事会的主题是：
整个十数加减十）除法：
加减法，你怎么看？
（与10以内的加减法类似，只是计数单位不同。
10以内的加减法是一加一减，一得几，而10以内的加减法是十加十减，十得几十）聪慧狗看到同学学得这么好很兴奋，盼望同学在以后的学习中能表现得更好"]3。
巩固练习1。
老师：
谁来解释这张图的意思？
左边有40瓶墨水，右边有20瓶。
有多少瓶墨水？
）谁能列出？
（40+20=）为什么要加？
这张照片还意味着什么？
（两边有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？
公式是怎样的？
（6020=）为什么它是用减法计算的？
请独立算出这两个问题的数目并写在书上。
2。
口算：
3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=同学自己完成其次道题。
复习：
每组问题之间有什么联系和区分？
（每组问题加或减相同的数字，但计数单元不同。
每个小组的第一个问题是几个正负几个，也是几个；其次个问题是几个十加减几个十，但也是几个十。
3、一共有多少颗珠子，它们是怎么列出来的？
请自己完成这两个问题。
复习：
比较这两个问题的区分是什么？
计算时要留意什么？
（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，留意只有相同单位的数才能直接相加．） 4、对比算：
40+3= 60+2= 7-5= 40+30= 20+60= 70-50= 同桌一组，各做一行，完成以后相互检查，对比说不同． 5、口算竞赛：
教材第58页练习十的第2题、第4题． 同学独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
其次课"两位数加一位数，十位数（不进位）'教学设计
（一）教学目标1，把握两位数加一位数，十位数不进位加法的心算方法。
2、初步学习将"转移'学习新学问的方法。
三。
培育同学严谨的学习态度。
（2）把握两位加一位、全十位的口语计算方法是教学的重点。
（3）估计教学时间：
1节课（仅限新课，不含实践课）（4）教学过程：
1。
创设情境，引入新的1级。
观看，展现主题地图（让同学找出解决问题所需的信息和数据）要求：
你从地图上看到什么？
数几个，你知道他们有多少钱吗？
一个书包里有多少本书？
2。
（确定解决问题的方法并列出公式）看图片并提问。
谁能问不同的问题？
（1）有多少本数学书？
（2）有多少本中文书？
（3）一套数学书和一套语文文件有多少本？
（4）数学书比语文书多多少？
一包中文文件比一袋数学书少多少？
（5）有多少本数学书和语文书？
308=？
整个十加一位是已经学过的学问，公式后可以直接回答结果，需要多少数学书籍和语言文档？
还要先知道数学书的数量；35-30=？
告知同学将来要学习两位数减去十。
今日们看的是两位数加上一位数和十位数353=3530x3，合作探究：
假如你被要求计算出有多少本数学书籍，你如何计算？
你觉得怎么样？
同学们很简单把一根棍子和一捆棒子放在一起，分别是53倍8和380倍38。
）四。
再探究一下：
一包语文书和一包数学书有多少本书？
建立你自己的棍子，并传达你在小组中的想法。
（挥棒交换算法，让同学通过动手操作、争论和沟通，争论两位数加一位数和十位数的计算方法。
它体现了自主探究、合作沟通的学习风格。
）5个。
反馈：
如何计算两位数加一位数和十位数？
手动操作，了解口部的计算方法。
B
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